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https://hdl.handle.net/20.500.14746/7

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Estrategias lúdicas para mejorar la autorregulación emocional de los niños de 03 años de la Institución Educativa Inicial N° 297 – San Martín Alto.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-09-25) Delgado Becerra, Elizabeth; Rodas Sanchez, Jessica Katherine; Tan Carrasco, Maria Leila; Triful Ortiz, Manuel Rodrigo
La presente investigación tuvo como propósito mejorar la autorregulación emocional, a través de estrategias lúdicas, de los niños de 3 años del aula “Uvas” de la Institución Educativa Inicial N° 297 San Martín Alto de Bagua Grande. Este estudio se llevó a cabo utilizando la metodología de la investigación acción. La muestra estuvo conformada por 16 niños de 3 años, a quienes se aplicaron diversas estrategias lúdicas diseñadas para fortalecer su capacidad de gestión emocional. La recolección de datos se realizó a través de guías de observación, diarios de campo y registros fotográficos. Los resultados evidenciaron que los niños que participaron en las actividades lúdicas mostraron una mejora significativa en la identificación, expresión y control de sus emociones en comparación con aquellos que no participaron en dichas actividades. Se observó una mayor capacidad para resolver conflictos, expresar sentimientos y adaptarse a nuevas situaciones. Se concluye que las estrategias lúdicas son un recurso pedagógico efectivo para el desarrollo de la autorregulación emocional en niños de 3 años, favoreciendo su bienestar socioemocional.
Estrategias metodológicas para mejorar la práctica de valores sociales en los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial N° 236 de Ñunya Jalca.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-09-09) Becerra Tarrillo, Leydi Berliza; Pérez Cubas Naimes
La investigación tuvo como propósito fundamental mejorar la práctica de valores sociales de los niños de 3 años mediante estrategias metodológicas pertinentes, en la Institución Educativa Inicial N° 236 de Ñunya Jalca. La muestra fue 22 niños de 3 años. Se utilizó la metodología de investigación acción y como técnica de recojo de información, la observación participante y el análisis documental; como instrumentos, la guía de observación y los diarios de campo. Los resultados de la evaluación de salida muestran que la mayoría de los niños participaron de manera activa en actividades grupales, mejoraron el trato hacia los demás, expresaron sus sentimientos y asumieron el cumplimiento de normas y tareas. Se concluye que la intervención pedagógica mediante la implementación de las estrategias de aprendizaje cooperativo, narrativas, juegos de roles, dramatización y juegos cooperativos mejoró de manera significativa la práctica de valores sociales como el respeto, responsabilidad, cooperación, solidaridad y justicia.
Biohuertos escolares y hábitos alimenticios de los niños de 4 años de la institución educativa inicial N°097 – Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-09-06) Altamirano Rubio, Heidy Nayeli; Delgado Fernandez, Leydi Maritza; Ruíz Montenegro, Greyla Del Pilar; Huatangari Mego, Erla Marilu
La presente investigación tuvo como objetivo principal fortalecer los hábitos alimenticios de los niños de 4 años de la Institución Educativa Los Incas N°097 – Jaén, mediante los biohuertos escolares. Esta investigación se elaboró en el marco del enfoque de la investigación acción educativa y su correspondiente metodología. Los actores involucrados en este trabajo son 18 niños de cuatro años y tres docentes practicantes. Los instrumentos que se utilizaron para recoger y procesar los datos fue una ficha de observación aplicada a los estudiantes, diarios de campo y registros fotográficos. Los resultados obtenidos muestran una mejora significativa en relación con los hábitos alimenticios tras la implementación de biohuertos escolares. Al término de la intervención pedagógica, se concluye que el uso del biohuerto escolar como recurso pedagógico ayudó de manera notable a que los estudiantes adopten conductas alimentarias y hábitos saludables. Al intervenir directamente en la siembra y cosecha, los niños aprenden a valorar los alimentos naturales y nutritivos; este conocimiento trasciende su dieta personal y guía también las opciones alimentarias en sus propias familias.
Desarrollo de la comunicación asertiva a través de estrategias didácticas en niños de 3 y 4 años de Educación Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-17) Cruz Ramos, Viviana Lucia; Olivera Diaz, Katty Aita; Zeta Guevara, Sandra Lisbeth; Saavedra Montenegro, Juan Carlos
La presente investigación tuvo como propósito desarrollar la comunicación asertiva a través de estrategias didácticas en niños de 3 y 4 años de educación inicial de la I.E. Nº 17459 Sargento Lores, Jaén. El estudio fue de enfoque cualitativo bajo el diseño de investigación-acción. La población estuvo conformada por 11 niños y niñas. Para el recojo y procedimiento de información se utilizó la observación participante como técnica, asimismo se aplicaron instrumentos como el diario de campo, registros fotográficos, la rúbrica de evaluación. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la comunicación asertiva, expresión de sus emociones e ideas con mayor seguridad, escuchar a sus compañeros y solicitar ayuda de manera respetuosa, disminuyendo conductas inapropiadas. En conclusión, la aplicación de las estrategias didácticas de carácter lúdico y participativo favoreció el desarrollo de la comunicación asertiva en los niños 3 y 4 años.
La regulación emocional a través de estrategias didácticas socioafectivas en los niños de 4 años de edad
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-09-15) Carranza Núñez, Yudeyli Cardily; Carrion Garcia, Rosalia Patricia; Palomino Sanchez, Luzetty Madeleiny; Araujo Avellaneda, Eliverando
La investigación se enfocó en la temática de la regulación emocional con el objetivo de favorecer su desarrollo a través de estrategias didácticas socioafectivas en niños de 4 años en la institución educativa N°053 – La Unión - Los Sauces. El proceso investigativo se realizó aplicando el enfoque y la metodología de la investigación-acción educativa. La población participante la conformaron 27 niños y tres docentes practicantes. Durante el proceso para recoger y producir información se utilizó la técnica de la observación participante y como instrumentos los diarios de campo, el registro de evaluación cualitativa y las fotografías. Los resultados de la evaluación de salida evidencian en los niños avances significativos en su dimensión socioemocional a partir del uso de estrategias didácticas socioafectivas. En base a estos resultados se concluye que la utilización del juego de roles, los títeres, las canciones y técnicas de relajación como estrategias socioafectivas durante las sesiones de aprendizaje favorecen el desarrollo socioemocional de los niños, demostrando mejoras en la identificación, expresión y regulación de las emociones, así como en las habilidades de interacción social y control de impulsos en situaciones de conflicto.
Estrategias didácticas para mejorar la expresión oral en niños de 4 años de edad de educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Chinguel Alberca, María Antonia; Cieza Alva, Maira Melita; Vásquez Muñoz, Nátaly Romina; Pérez Cubas, Naimes
El presente trabajo de investigación acción tuvo como objetivo mejorar la expresión oral de los niños de 4 años de edad a través de estrategias didácticas, en la Institución Educativa Inicial N°013 Magllanal – Jaén. La metodología utilizada fue de investigación acción con enfoque cualitativo. La Población-muestra fue de 21 niños de 4 años de edad. Para el recojo de información se empleó la técnica de la observación directa, y como instrumento de registro de observación el diario de campo. Los resultados evidenciaron que las estrategias didácticas utilizadas permitieron mejorar significativamente la expresión oral en los niños y niñas. Asimismo, se constató que la planificación y contextualización curricular del proyecto y sesiones de aprendizaje incidieron en el fortalecimiento de la práctica docente y la reorientación de los procesos pedagógicos y didácticos asegurando la mejora de la expresión oral de los estudiantes. Se concluye señalando que la intervención pedagógica y el uso de estrategias didácticas como: las adivinanzas, poesías, narración de cuentos, el canto, las rimas, los pregones y los trabalenguas, fortalecieron la expresión oral de los niños, generando oportunidades para que se expresen con claridad, fluidez y coherencia, lo que sienten, piensan y desean de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Estrategias lúdicas para mejorar la comunicación oral en niños de 03 años de Educación Inicial IEI N°034 – Fila Alta
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-09-10) Huancas Vega, Sheily Yamile; Moreto Flores, Madaly; Vera Requejo, Julia Elisa; Pérez Cubas, Naimes
La comunicación oral es esencial para el desarrollo integral de los niños, ya que les permite expresar ideas, emociones y necesidades, beneficiando su interacción social en la vida diaria, favoreciendo así el aprendizaje desde los primeros años de vida. En el nivel inicial, fortalecer las habilidades comunicativas es la base para el logro de futuras competencias. El objetivo de la presente investigación fue mejorar la comunicación oral a través de estrategias lúdicas en niños de 3 años de educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con la participación de 26 niños del aula “Armadillo” de la Institución Educativa Inicial N°034 Fila Alta. Como técnica de recolección de información se empleó los diarios de campo aplicados durante las sesiones de aprendizaje, en las que se implementaron diversas estrategias lúdicas. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comunicación oral, obteniendo resultados favorables según los registros obtenidos. En conclusión, la aplicación de estrategias lúdicas favoreció la participación activa de los niños y les brindó oportunidades significativas para expresar sus ideas de manera efectiva, contribuyendo al desarrollo de su comunicación oral desde edades tempranas.
Estrategias didácticas para regular el comportamiento disruptivo de los niños de 3 años de edad de la Institución Educativa N° 446 - Santa Beatriz-Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Cieza Cajusol, Yameli Yuliana; Guerrero Manosalva, Ana Patricia; Montenegro Requejo, Delia Nieves; Salazar Monteza, José Luis
La investigación tuvo como objetivo regular el comportamiento disruptivo de los niños de 3 años de edad utilizando estrategias didácticas adecuadas en la Institución Educativa Inicial N°446 Santa Beatriz de Jaén. El proceso metodológico se orientó por el enfoque cualitativo y el método de la investigación acción; la población muestral comprendió 28 estudiantes y la recopilación de datos se realizó mediante la técnica de la observación participante y la aplicación de rúbricas de evaluación y diarios de campo. Los resultados evidenciaron que los participantes lograron reducir impulsos agresivos en sus interacciones, utilizar expresiones verbales apropiadas, realizar movimientos voluntarios, controlar sus emociones, socializarse e integrarse, y respetar los acuerdos de convivencia; asimismo, se constató que la planificación y contextualización curricular del proyecto y sesiones de aprendizaje incidieron en el fortalecimiento de la práctica docente y la reorientación de los procesos pedagógicos y didácticos asegurando la efectiva regulación de los comportamientos disruptivos. Se concluyó que, la intervención pedagógica a través de sesiones de aprendizaje que incorporaron las estrategias didácticas como el cubo, mi amigo el parlante y la ruleta contribuyeron en el desarrollo de habilidades prosociales, incremento de las relaciones interpersonales, compartir experiencias, trabajar colectivamente y resolver conflictos de manera pacífica.
Estrategias didácticas para mejorar las habilidades básicas de comunicación oral de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N°446 - Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Martinez Linares, Nayely Alexia; Peralta Callirgos, Sheyla Yesenia; Perez Carbajal, Raquel; Pérez Cubas, Naimes
La presente investigación tuvo como objetivo mejorar las habilidades básicas de comunicación oral de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 446 – Jaén, a través de estrategias didácticas. La metodología que se aplicó fue de tipo cualitativo, con un diseño de investigación acción, siendo la población y la muestra veintisiete niños del aula “Sinceridad”, de 4 años de edad, en la cual se aplicó una evaluación de entrada y una evaluación de salida. Las técnicas utilizadas fueron la observación directa y la entrevista, y distintos instrumentos como diarios de campo, escalas valorativas y registros fotográficos. Los resultados confirman un logro significativo en la mayoría de los niños; no obstante, persisten aún desafíos por mejorar en las habilidades básicas de comunicación oral. Por lo que se concluye, que es necesario continuar aplicando las estrategias didácticas propuestas, con el fin de asegurar un desarrollo completo y equilibrado de las habilidades básicas de la comunicación oral en todos los estudiantes.
Estrategias didácticas y trabajo con padres de familia para fortalecer la comprensión de textos de los niños de cuatro años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Fernandez Cruzado, Gresly Pamela; Samaniego Valles, Lis Deni; Villalobos Camizan, Sheila Yalút; Triful Ortiz, Manuel Rodrigo
La presente tesis tiene como propósito fortalecer la comprensión de textos de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.º 447 – Jaén, mediante estrategias didácticas y trabajo con padres de familia; para lo cual, el estudió se enmarca en un enfoque cualitativo y adopta un diseño de investigación acción. La muestra está conformada por 19 estudiantes de la edad de 4 años, en dónde se emplean las técnicas de observación participante y registros visuales, mientras que los instrumentos incluyen diarios de campo, fichas de observación y una rúbrica de evaluación. En este sentido, las estrategias implementadas favorecen el desarrollo de habilidades de comprensión en los distintos niveles, esto se evidencia en su capacidad para reconocer personajes, anticipar hechos, formular inferencias y expresar ideas relacionadas con el contenido de los textos; asimismo, se promueve la participación activa de las familias mediante espacios formativos y actividades de lectura compartida, fortaleciendo su rol como mediadores en el proceso lector. Por lo tanto, se concluye que la aplicación de las estrategias didácticas y la participación de las familias, constituye un eje clave para el desarrollo progresivo de la comprensión de textos en la primera infancia.
Estrategias grafoplásticas de dibujo y pintura para desarrollar la creatividad en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 16194 Nueva Urbanización – Bagua.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-22) Lingán Calderón, Elcira; Salazar Nuñez, Anny Luz; Verastegui Hernandez, Maria Esther; Zagaceta Sarmiento, Maribel
La investigación tuvo como objetivo potenciar la creatividad de los niños de 4 años de la I.E.I. N° 16194 de Bagua mediante la aplicación de estrategias grafoplásticas de dibujo y pintura, a partir de situaciones cotidianas. Se buscó fomentar su autonomía, confianza y expresión creativa, como parte de su desarrollo integral. Para ello, se utilizó la metodología de investigación-acción participativa, que promovió la interacción activa entre docentes y niños, así como un proceso educativo basado en el diálogo, la participación y la inclusión cultural. Los resultados mostraron que la planificación articulada con las áreas curriculares y competencias, facilitó el desarrollo de habilidades como la expresión, observación, relación, resolución de problemas y socialización. Asimismo, la implementación de talleres de aprendizaje cooperativo involucró a los padres de familia fortaleciendo el vínculo escuela-familia y contribuyó a mejorar la autoestima de los niños. En conclusión, las estrategias grafoplásticas integradas a las áreas de Comunicación y Psicomotricidad fueron efectivas para estimular la creatividad, la comunicación y la motricidad. Las actividades y talleres permitieron que los niños se conecten con su entorno, expresaran ideas mediante el dibujo y pintura, y resolvieran conflictos pacífica, mostrando avances en su creatividad, empatía y habilidades sociales
Juegos tradicionales para la convivencia escolar de los niños de 5 años en la I.E. N° 14426 “Carlos Augusto Salaverry” de Huancabamba
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-25) Ojeda Renteria, Esmilda; Pintado Huancas, Maria Elvira; Sandoval Julca, Zoila; Quispe Pérez, Italo Jaime
La investigación buscó promover la convivencia escolar de los niños de 5 años en la I.E. N° 14426 “Carlos Augusto Salaverry” de Huancabamba. El método fue la investigación acción, cuyas fases son la planificación, la acción, la observación y la reflexión. Se utilizó la técnica de observación participante y como instrumento el diario de campo. La población y muestra estuvo conformada por 14 niños de 5 años y tres docentes investigadoras del nivel inicial. Los resultados muestran que los juegos tradicionales mejoran la convivencia escolar, soluciona conflictos, inculca normas, favorece la socialización y promueve la práctica de valores. Es decir, se evidencia un cambio en la conducta en los niños en las actividades de rutinas diarias: comparten sus materiales, se ayudan mutuamente y respetan el turno de los compañeros al momento de participar. Se concluye que los juegos tradicionales desempeñan un rol fundamental en el desarrollo integral de los niños del nivel inicial. Estas actividades fortalecen sus habilidades sociales, cognitivas y emocionales, garantizando una convivencia sana en la escuela. Además, son parte de nuestra cultura y promueven valores como el trabajo en equipo, respeto y la imaginación.
Juegos lúdicos para mejorar la convivencia escolar en los niños de 4 años de la I.E.I.P.S.M. Agropecuario Toribio Rodríguez de Mendoza
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-14) Altamirano Sanchez, Maria Yolanda; Herrera Chumacero, Nataly Paola; Minga Avila, Dennisse Milagros; Huatangare Tocto, Roque
La investigación tuvo como propósito mejorar la convivencia escolar aplicando juegos lúdicos como estrategia didáctica en los niños de 4 años. Se utilizó metodología cualitativa, de tipo investigación-acción, con una muestra en la cual participaron 20 estudiantes y 3 docentes del nivel inicial, aplicando la técnica de observación, cuyos resultados de diagnóstico de inicio indica que la mayoría de los estudiantes se encontraban en nivel de inicio. Luego de aplicar los juegos lúdicos 14 de 20 niños, que constituye la mayoría, transitaron al nivel logrado. Se concluye que la mejora significativa de la convivencia de niños de 4 años se logra con la planificación curricular participativa y contextualizada de proyectos y sesiones de aprendizaje implementadas con juegos lúdicos como estrategia didáctica; enriquece el proceso de acompañamiento del docente e incrementa su interacción con todas las personas, la construcción colectiva y participativa.
Estrategias lúdicas para mejorar la inteligencia emocional de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 299, Gonchillo Alto - Bagua Grande.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-06-30) Manzanares Pinedo, Luz Raquel; Saucedo Peralta, Maribel; Solis Atoche, Mayvany Maryory; Triful Ortiz, Manuel Rodrigo
El presente estudio tuvo como objetivo mejorar la inteligencia emocional de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 299, Gonchillo Alto - Bagua Grande, a través de estrategias lúdicas. La investigación utilizó un enfoque de investigación-acción con una población de 8 niños y aplicó métodos de observación participante, guías de observación y diarios de campo. Los resultados evidenciaron avances significativos en la identificación y regulación de emociones, así como en la empatía y habilidades sociales. Las estrategias aplicadas, como juegos de roles y dramatizaciones, círculos de diálogo, cuentos con moraleja y la caja de los sentimientos, contribuyeron a la comprensión y expresión de emociones. Sin embargo, se identificaron desafíos en la regulación emocional y en la empatía, los cuales requieren un trabajo continuo. Se concluyó que las actividades lúdicas son efectivas para desarrollar inteligencia emocional, proporcionando un entorno seguro y enriquecedor para la expresión emocional.
Estrategias didácticas para fortalecer la comprensión lectora de los niños de 4 años de la Institución Educativa Aplicación Víctor Andrés Belaunde - Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-06-30) Barrueto Martinez, Milagros; Guerrero Córdova, Sarita Isabel; Salazar Carrero, Rosa Elvira; Triful Ortiz, Manuel Rodrigo
Esta tesis de investigación tuvo como objetivo fortalecer la comprensión lectora de los niños de 4 años de la Institución Educativa Aplicación Víctor Andrés Belaunde – Jaén, a través de estrategias didácticas. La metodología empleada estuvo enmarcada en la investigación acción educativa. Para el registro de datos se utilizaron técnicas e instrumentos cualitativos, como observaciones, diarios de campo, registro fotográfico, entre otros. Los participantes fueron de 25 niños de 4 años. Los resultados evidenciaron avances significativos de los niños en la comprensión lectora, por su capacidad para comprender textos en los tres niveles: literal, inferencial y crítico. Las estrategias implementadas como el cuento cartonero, el dado preguntón, cuento en paraguas, cuento en rollo, secuencia de imágenes y juegos de predicción, fortalecieron la comprensión lectora de los niños de 4 años. Se concluye que el uso de estrategias didácticas permitió una mejora significativa en la comprensión lectora de los niños de 4 años acorde a sus necesidades e intereses.
Estrategias lúdicas y trabajo con familias para mejorar la convivencia escolar de niños de 4 años en la Institución Educativa Inicial N° 053 de Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-01) Cordova Lopez, Leydi Yazmin; Rojas Guevara, Jessica Lisbeth; Santos Monteza, Luz Elizabeth; Triful Ortiz, Manuel Rodrigo
La investigación aborda el problema de la convivencia en niños de cuatro años de la Institución Educativa N° 053 de Jaén con el objetivo de mejorarla a través del uso de estrategias lúdicas y el trabajo con padres de familia. La investigación fue realizada con la metodología y enfoque epistémico de la investigación acción, haciendo uso de la observación participante como técnica, así como, de diarios de campo y ficha de observación como instrumentos de recojo de información, además se utilizó la fotografía y la entrevista. Los resultados de las evaluaciones realizadas antes y después de la ejecución del plan de acción, muestran avances significativos, ya que en la evaluación de entrada la mayoría de estudiantes (61%) se ubicó en el nivel “inicio”, en cambio en la evaluación de salida, la mayoría avanzó al nivel “proceso” (57%) y “logrado” (43%) en cuanto a práctica de actitudes y comportamientos que favorecen una sana convivencia escolar. Se concluye que un plan de intervención pedagógica basado en estrategias lúdicas, complementado con trabajo colaborativo con las familias a través de talleres y salidas de integración, resulta efectivo para moderar conductas y actitudes que contribuyen a una sana convivencia escolar en niños de educación inicial.
Estrategias didácticas para mejorar la socialización en los niños de 3 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-05-12) Medina Samaniego, Diana Paola; Samaniego Valles, María Magdalena; Segura Calle, Milagritos Yamilet; Pérez Cubas, Naimes
La presente investigación tuvo como objetivo mejorar la socialización a través de estrategias didácticas en los niños de 3 años en la Institución Educativa Inicial N° 446 Santa Beatriz – Jaén, con metodología cualitativa, de tipo investigación acción permitiendo describir, analizar y reflexionar sobre lo cambios o mejoras referidos a la planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje incorporando el juego lúdico y los cuentos dramatizados como estrategias; población de 27 estudiantes de tres años y tres docentes del nivel inicial, aplicando la observación, el análisis documental procedimientos evaluativos de entrada y salida. Los resultados evidencian que luego de la aplicación de las estrategias didácticas hubo un tránsito progresivo de la mayoría de niños hacia el nivel logrado en la evaluación de salida. Se concluye que la aplicación de las estrategias didácticas juego lúdico y cuentos dramatizados mejoran la socialización en los niños de 3 años.
Estrategias lúdicas para mejorar la práctica de valores sociales en niños de 4 años de la Institución Educativa N° 17038 “Juan Pablo II” Miraflores de Buena Vista.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-05-18) Nauca Cubas, Diana Elizabeth; Serin Maluquis, Estefany; Zegarra Galvez, Juanita Edith; Huatangare Tocto, Roque
El presente informe de investigación tuvo como propósito mejorar la práctica de valores sociales, mediante estrategias lúdicas, de los niños de 4 años en la Institución Educativa N° 17038 “Juan Pablo II” Miraflores de Buena Vista. La metodología fue cualitativa, de tipo investigación acción participativa; participaron 6 niños de 4 años y se utilizaron como técnicas la observación participante y grupo focal. Los resultados comparativos muestran diferencias positivas, evidenciando que los cuentos dramatizados, juego de roles y juegos infantiles fueron efectivos en el nivel de aprendizaje de los valores sociales. Se concluye que la planeación e implementación de proyectos y sesiones de aprendizaje, integrando las estrategias lúdicas, permitió que los niños incrementaran significativamente la práctica de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad al interactuar con otros, construir normas, asumir acuerdos y normas y participar en acciones que promueven el bienestar común.
Estrategias teatrales para la expresión oral de los niños de 3, 4 y 5 años en la I.E. N° 14415 “El Espino” de Huancabamba.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-05-22) Garcia Garcia, Maria Beiby; Garcia Garcia, Maria Esther; Neira Cruz, Mayali; Cajandilay Díaz, Eduardo
La investigación buscó fortalecer la expresión oral de los niños de 3, 4 y 5 años en la I.E. N° 14415 “El Espino” de Huancabamba. El método utilizado fue la investigación acción determinada por la planificación acción, observación y reflexión. Utilizó la observación participante como técnica y el diario de campo como instrumento de recojo de información. La población y muestra estuvo conformada por 6 niños y 3 maestras investigadoras del nivel inicial. Los resultados indican que, se logró que los niños se expresen con libertad y confianza, mejoraron su vocalización y pronunciación imitando diferentes voces y gestos con creatividad a partir del interés y utilización de los materiales de teatro. Asimismo, se logró que los niños se expresen con claridad y seguridad de manera oral, corporal, emocional y social. Se concluye que, la aplicación de estrategias teatrales pertinentes y la implementación de un espacio teatral logró mejorar la expresión de los niños asumiendo que la expresión oral es una herramienta fundamental para el desarrollo comunicativo y emocional de los niños. Desde esta perspectiva, la docente como mediadora de los aprendizajes guio las escenificaciones de los estudiantes en el que evidenciaron mejoría en su expresión oral.
Estrategias lúdicas y trabajo con padres de familia para mejorar la autorregulación emocional de los niños de 4 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-04-30) Chinchay Chinchay, Nayeli Nicol; Mego Guevara, Celida Milagros; Villanueva Mondragon, Cinthya Yaneth; Baca Sánchez, Abel Elvis
Este trabajo de tesis tuvo como objetivo general mejorar la autorregulación emocional de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 019 Montegrande – Jaén, a través de la aplicación de estrategias lúdicas y la ejecución de trabajo con padres de familia. Se utilizó una metodología de investigación acción con enfoque cualitativo en el que participaron 20 niños de la edad de 4 años. Para el recojo de información se emplearon técnicas como la observación y la entrevista e instrumentos tales como el registro fotográfico, la ficha de observación, el diario de campo, la lista de cotejo, la guía de entrevista y el análisis documental. Los resultados evidenciaron que, tras la intervención, los niños mejoraron significativamente su autorregulación emocional, pasando de niveles iniciales a niveles en proceso y destacado en las categorías de conciencia emocional, regulación emocional y expresión emocional. En conclusión, la aplicación de estrategias lúdicas junto con la ejecución de actividades de trabajo con padres de familia contribuyó eficazmente al desarrollo de una autorregulación emocional más autónoma, consciente y estable en los niños.