Comunidades en DSpace
Seleccione una comunidad para explorar sus colecciones.
Envíos recientes
Estrategias didácticas para mejorar las habilidades básicas de comunicación oral de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N°446 - Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Martinez Linares, Nayely Alexia; Peralta Callirgos, Sheyla Yesenia; Perez Carbajal, Raquel; Pérez Cubas, Naimes
La presente investigación tuvo como objetivo mejorar las habilidades básicas de comunicación oral de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 446 – Jaén, a través de estrategias didácticas. La metodología que se aplicó fue de tipo cualitativo, con un diseño de investigación acción, siendo la población y la muestra veintisiete niños del aula “Sinceridad”, de 4 años de edad, en la cual se aplicó una evaluación de entrada y una evaluación de salida. Las técnicas utilizadas fueron la observación directa y la entrevista, y distintos instrumentos como diarios de campo, escalas valorativas y registros fotográficos. Los resultados confirman un logro significativo en la mayoría de los niños; no obstante, persisten aún desafíos por mejorar en las habilidades básicas de comunicación oral. Por lo que se concluye, que es necesario continuar aplicando las estrategias didácticas propuestas, con el fin de asegurar un desarrollo completo y equilibrado de las habilidades básicas de la comunicación oral en todos los estudiantes.
Estrategias didácticas y trabajo con padres de familia para fortalecer la comprensión de textos de los niños de cuatro años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Fernandez Cruzado, Gresly Pamela; Samaniego Valles, Lis Deni; Villalobos Camizan, Sheila Yalút; Triful Ortiz, Manuel Rodrigo
La presente tesis tiene como propósito fortalecer la comprensión de textos de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.º 447 – Jaén, mediante estrategias didácticas y trabajo con padres de familia; para lo cual, el estudió se enmarca en un enfoque cualitativo y adopta un diseño de investigación acción. La muestra está conformada por 19 estudiantes de la edad de 4 años, en dónde se emplean las técnicas de observación participante y registros visuales, mientras que los instrumentos incluyen diarios de campo, fichas de observación y una rúbrica de evaluación. En este sentido, las estrategias implementadas favorecen el desarrollo de habilidades de comprensión en los distintos niveles, esto se evidencia en su capacidad para reconocer personajes, anticipar hechos, formular inferencias y expresar ideas relacionadas con el contenido de los textos; asimismo, se promueve la participación activa de las familias mediante espacios formativos y actividades de lectura compartida, fortaleciendo su rol como mediadores en el proceso lector. Por lo tanto, se concluye que la aplicación de las estrategias didácticas y la participación de las familias, constituye un eje clave para el desarrollo progresivo de la comprensión de textos en la primera infancia.
El juego como factor para favorecer la atención y concentración de niños de 5 años, de la I.E. “Sol del Nor Oriente” de Bellavista.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-22) Llatas Cabrera, Any Rosmery; Perez Vargas, Lady; Villareal Ghellinaza, Ricardo Heber
El objetivo general de este trabajo académico es contribuir a la definición de criterios y una ruta de trabajo para acompañar el juego con el fin de mejorar la atención y la concentración en niños de 5 años de la escuela "Sol Del Nor Oriente" de Bellavista. Reconociendo al juego como una actividad natural y fundamental que permite explorar, aprender y desarrollarse integralmente, contribuyendo a las habilidades cognitivas, sociales, emocionales y motoras. Se realizó con un enfoque cualitativo, centrándose en un estudio de sistematización de experiencias. La técnica para recolectar datos fue la observación participante, utilizando la lista de verificación como instrumento. Esta se aplicó a los niños de la edad mencionada, lo que permitió recopilar información relevante sobre el problema identificado. Los resultados mostraron una atención y concentración limitadas durante las actividades de aprendizaje, lo que demandó la necesidad de apoyo durante el juego para superar esta limitación. Se concluye que el juego constituye una estrategia fundamental para favorecer el desarrollo integral de los niños, en el fortalecimiento de la atención y la concentración. Al ser una actividad libre, autónoma y motivadora, permite que los niños mantengan el interés y se involucren activamente en las experiencias de aprendizaje.
Estrategias metacognitivas orientadas a la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Mendoza Huaman, Enrique; Ramirez Vergara, Uver David; Rodriguez Becerra, Lenin; Chuquilin Cubas, Jerson
La presente investigación tuvo como objetivo compilar diversas fuentes de información relacionadas con estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de educación secundaria. La metodología se enmarcó en la investigación exploratoria y la revisión bibliográfica de artículos científicos publicados durante los últimos cinco años. Los resultados derivados de la sistematización de la información permitieron estructurar tres bloques temáticos; el primero aborda los conceptos y fundamentos teóricos de las estrategias metacognitivas; el segundo examina niveles y procesos de la comprensión lectora; y el tercero se centra en las percepciones críticas y reflexiones pedagógicas. A partir del análisis de la información, se concluye que las estrategias metacognitivas son procedimientos intencionados que permiten al estudiante tomar conciencia de los procesos cognitivos y optimizar el procesamiento de la información mediante la planificación antes de leer, el monitoreo durante la lectura y la evaluación después de leer. Asimismo, la comprensión lectora es una capacidad que permite analizar, interpretar y argumentar aspectos explícitos e implícitos del contenido textual, articulando conocimientos previos, predicciones, intencionalidad del autor y juicios críticos. Finalmente, los hallazgos de las investigaciones revisadas permitieron comprobar que las estrategias metacognitivas influyen positiva y significativamente en la mejora de la comprensión lectora.
Estrategias didácticas para favorecer la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes del nivel secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-07) Domínguez Rodríguez, Tania; Peña Facundo, Santos Lesly; Rueda Pintado, Rafael; Chuquilin Cubas, Jerson
Esta investigación parte de la necesidad de identificar y sistematizar estrategias didácticas que permitan a los estudiantes de educación secundaria vincularse mejor con los textos narrativos, reavivando su motivación por entender lo que leen. Con ese fin, se revisó la producción científica de los últimos cinco años (2021-2025), eligiendo diez artículos relevantes que proponen formas prácticas de potenciar este proceso en el aula. Los resultados muestran que, al modelar nuestro propio razonamiento como profesores, realizar organizadores gráficos o actividades lúdicas, los alumnos superan el temor a la lectura. Asimismo, integrar relatos locales y herramientas tecnológicas hace que el aprendizaje se sienta más relevante y propio. En conclusión, leer va más allá de decodificar letras: es un proceso de construcción de significados. El secreto está en reconocer al estudiante como un pensador activo, empleando tecnología y conversaciones para transformar cada libro en una oportunidad de desarrollo personal y mayor independencia.