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Desarrollo de la comunicación asertiva a través de estrategias didácticas en niños de 3 y 4 años de Educación Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-17) Cruz Ramos, Viviana Lucia; Olivera Diaz, Katty Aita; Zeta Guevara, Sandra Lisbeth; Saavedra Montenegro, Juan Carlos
La presente investigación tuvo como propósito desarrollar la comunicación asertiva a través de estrategias didácticas en niños de 3 y 4 años de educación inicial de la I.E. Nº 17459 Sargento Lores, Jaén. El estudio fue de enfoque cualitativo bajo el diseño de investigación-acción. La población estuvo conformada por 11 niños y niñas. Para el recojo y procedimiento de información se utilizó la observación participante como técnica, asimismo se aplicaron instrumentos como el diario de campo, registros fotográficos, la rúbrica de evaluación. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la comunicación asertiva, expresión de sus emociones e ideas con mayor seguridad, escuchar a sus compañeros y solicitar ayuda de manera respetuosa, disminuyendo conductas inapropiadas. En conclusión, la aplicación de las estrategias didácticas de carácter lúdico y participativo favoreció el desarrollo de la comunicación asertiva en los niños 3 y 4 años.
La regulación emocional a través de estrategias didácticas socioafectivas en los niños de 4 años de edad
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-09-15) Carranza Núñez, Yudeyli Cardily; Carrion Garcia, Rosalia Patricia; Palomino Sanchez, Luzetty Madeleiny; Araujo Avellaneda, Eliverando
La investigación se enfocó en la temática de la regulación emocional con el objetivo de favorecer su desarrollo a través de estrategias didácticas socioafectivas en niños de 4 años en la institución educativa N°053 – La Unión - Los Sauces. El proceso investigativo se realizó aplicando el enfoque y la metodología de la investigación-acción educativa. La población participante la conformaron 27 niños y tres docentes practicantes. Durante el proceso para recoger y producir información se utilizó la técnica de la observación participante y como instrumentos los diarios de campo, el registro de evaluación cualitativa y las fotografías. Los resultados de la evaluación de salida evidencian en los niños avances significativos en su dimensión socioemocional a partir del uso de estrategias didácticas socioafectivas. En base a estos resultados se concluye que la utilización del juego de roles, los títeres, las canciones y técnicas de relajación como estrategias socioafectivas durante las sesiones de aprendizaje favorecen el desarrollo socioemocional de los niños, demostrando mejoras en la identificación, expresión y regulación de las emociones, así como en las habilidades de interacción social y control de impulsos en situaciones de conflicto.
Estrategias didácticas para mejorar la expresión oral en niños de 4 años de edad de educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Chinguel Alberca, María Antonia; Cieza Alva, Maira Melita; Vásquez Muñoz, Nátaly Romina; Pérez Cubas, Naimes
El presente trabajo de investigación acción tuvo como objetivo mejorar la expresión oral de los niños de 4 años de edad a través de estrategias didácticas, en la Institución Educativa Inicial N°013 Magllanal – Jaén. La metodología utilizada fue de investigación acción con enfoque cualitativo. La Población-muestra fue de 21 niños de 4 años de edad. Para el recojo de información se empleó la técnica de la observación directa, y como instrumento de registro de observación el diario de campo. Los resultados evidenciaron que las estrategias didácticas utilizadas permitieron mejorar significativamente la expresión oral en los niños y niñas. Asimismo, se constató que la planificación y contextualización curricular del proyecto y sesiones de aprendizaje incidieron en el fortalecimiento de la práctica docente y la reorientación de los procesos pedagógicos y didácticos asegurando la mejora de la expresión oral de los estudiantes. Se concluye señalando que la intervención pedagógica y el uso de estrategias didácticas como: las adivinanzas, poesías, narración de cuentos, el canto, las rimas, los pregones y los trabalenguas, fortalecieron la expresión oral de los niños, generando oportunidades para que se expresen con claridad, fluidez y coherencia, lo que sienten, piensan y desean de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Estrategias lúdicas para mejorar la comunicación oral en niños de 03 años de Educación Inicial IEI N°034 – Fila Alta
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-09-10) Huancas Vega, Sheily Yamile; Moreto Flores, Madaly; Vera Requejo, Julia Elisa; Pérez Cubas, Naimes
La comunicación oral es esencial para el desarrollo integral de los niños, ya que les permite expresar ideas, emociones y necesidades, beneficiando su interacción social en la vida diaria, favoreciendo así el aprendizaje desde los primeros años de vida. En el nivel inicial, fortalecer las habilidades comunicativas es la base para el logro de futuras competencias. El objetivo de la presente investigación fue mejorar la comunicación oral a través de estrategias lúdicas en niños de 3 años de educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con la participación de 26 niños del aula “Armadillo” de la Institución Educativa Inicial N°034 Fila Alta. Como técnica de recolección de información se empleó los diarios de campo aplicados durante las sesiones de aprendizaje, en las que se implementaron diversas estrategias lúdicas. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comunicación oral, obteniendo resultados favorables según los registros obtenidos. En conclusión, la aplicación de estrategias lúdicas favoreció la participación activa de los niños y les brindó oportunidades significativas para expresar sus ideas de manera efectiva, contribuyendo al desarrollo de su comunicación oral desde edades tempranas.
Estrategias didácticas para regular el comportamiento disruptivo de los niños de 3 años de edad de la Institución Educativa N° 446 - Santa Beatriz-Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Cieza Cajusol, Yameli Yuliana; Guerrero Manosalva, Ana Patricia; Montenegro Requejo, Delia Nieves; Salazar Monteza, José Luis
La investigación tuvo como objetivo regular el comportamiento disruptivo de los niños de 3 años de edad utilizando estrategias didácticas adecuadas en la Institución Educativa Inicial N°446 Santa Beatriz de Jaén. El proceso metodológico se orientó por el enfoque cualitativo y el método de la investigación acción; la población muestral comprendió 28 estudiantes y la recopilación de datos se realizó mediante la técnica de la observación participante y la aplicación de rúbricas de evaluación y diarios de campo. Los resultados evidenciaron que los participantes lograron reducir impulsos agresivos en sus interacciones, utilizar expresiones verbales apropiadas, realizar movimientos voluntarios, controlar sus emociones, socializarse e integrarse, y respetar los acuerdos de convivencia; asimismo, se constató que la planificación y contextualización curricular del proyecto y sesiones de aprendizaje incidieron en el fortalecimiento de la práctica docente y la reorientación de los procesos pedagógicos y didácticos asegurando la efectiva regulación de los comportamientos disruptivos. Se concluyó que, la intervención pedagógica a través de sesiones de aprendizaje que incorporaron las estrategias didácticas como el cubo, mi amigo el parlante y la ruleta contribuyeron en el desarrollo de habilidades prosociales, incremento de las relaciones interpersonales, compartir experiencias, trabajar colectivamente y resolver conflictos de manera pacífica.