Repositorio Institucional

Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública «Víctor Andrés Belaunde» · Jaén

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Aprendizaje significativo en niños de educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-10-16) Calle Camacho, Leticia Jenifer; Gallegos Cercado, Daniria Drucila; Huaman Acuña, Guisela Yanina; Núñez Cieza, Saúl Menandro
El trabajo tuvo como objetivo analizar el aprendizaje significativo situado en niños de educación inicial, teniendo en cuenta sus fundamentos teóricos y su implementación en el Currículo Nacional de Educación Básica. Se utilizó la metodología basada en la revisión bibliográfica. Los resultados obtenidos permitieron que la información se ordenara en tres campos temáticos. Un campo temático abordó el concepto de aprendizaje significativo desde su base principal en la teoría de Ausubel, además, sus condiciones, tipos y fases; otro campo temático analizó las contribuciones de autores como Ausubel, Piaget, Vygotsky y Bruner a la teoría del aprendizaje significativo y a sus relaciones con el aprendizaje en niños de educación inicial. El último campo temático abordó la vinculación entre la teoría investigada y el Currículo Nacional de Educación Básica, así como el rol del docente de educación inicial. Se concluye que el aprendizaje significativo presenta una base teórica y metodológica adecuada para orientar la enseñanza en educación inicial, porque articula la dimensión cognitiva, afectiva, social y experiencial del desarrollo infantil. Su valor pedagógico estriba en dejar la trasmisión y memorización de contenidos por la relación de los saberes previos de los niños con nuevas experiencias que permiten construir aprendizajes con sentido.
Comportamientos agresivos en niños de educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-10-19) Becerra Guevara, Noemi; Coronel Morillo, Lucy Clar; Villegas Salazar, Analy Lucero; Núñez Cieza, Saúl Menandro
La investigación tuvo como objetivo analizar información consistente sobre los comportamientos agresivos en los niños de educación inicial destacando sus manifestaciones, factores causales y consecuencias en el desarrollo infantil. La metodología se basó en la revisión bibliográfica y el análisis de diversas fuentes escritas físicas o virtuales en revistas científicas y repositorios institucionales. Los resultados permitieron sistematizar información relevante sobre las teorías de la agresividad, las características, factores y consecuencias de las conductas agresivas en educación inicial. Se concluye que el comportamiento agresivo es intencionado y aprendido en el entorno escolar y sociofamiliar; este se manifiesta en respuestas reactivas e instrumentales que funcionan como mecanismos de defensa y preservación personal en la convivencia interpersonal. Su origen reside en la observación de modelos agresivos, factores psicofisiológicos, experiencias tempranas negativas, estilos de crianza, entorno escolar y violencia familiar. Finalmente, las consecuencias se manifiestan en estudiantes insensibles, impulsivos y con dificultades de aprendizaje, cuyas acciones buscan la gratificación a través de la agresividad.
Juegos lúdicos para mejorar la coordinación óculo manual de los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial Montessori School de Jaén.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Bealunde, 2026-10-15) Castillo Concha, Zulmi Alithu Mayred; Chilon Martinez, Erlinda Nayely; Vera Cienfuegos, Eliana; Triful Ortiz, Manuel Rodrigo
La presente investigación tuvo como propósito mejorar la coordinación óculo manual de los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial Montessori School de Jaén, mediante el uso de juegos lúdicos. La metodología utilizada fue de investigación acción, empleando una intervención pedagógica basada en talleres de aprendizaje. Estos talleres fueron diseñados con actividades lúdicas como juegos de mesa, construcción y dibujo guiado, orientados a fomentar habilidades motoras finas en los niños. Los resultados obtenidos mostraron un avance significativo en la coordinación óculo manual de los niños, destacando mejoras en tareas como la manipulación de objetos pequeños, el trazado de líneas y la precisión en movimientos manuales. A través de la observación y evaluación continua, se identificó que los juegos lúdicos favorecieron la creatividad, concentración y destreza motriz de los infantes. En conclusión, se demuestra que las estrategias pedagógicas basadas en juegos lúdicos son eficaces para mejorar la coordinación óculo manual en la educación inicial, siendo una herramienta pedagógica clave para el desarrollo motor y cognitivo de los niños.
Programa de actividades lúdicas para mejorar la coordinación motriz en estudiantes de 2do grado secundaria de una institución educativa en Jaén.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Bealunde, 2026-09-26) Alberca Cabrera, Gloria Elizabeth; Estela Becerra, Luz Merly; Julca Chavez, Jose Francisco; Silva Urbano, Félix José
El objetivo principal de esta investigación fue mejorar la coordinación motriz de los estudiantes de 2° grado de secundaria en la institución educativa 16367 “Javier Heraud Pérez-Santa Rosa-Huabal-Jaén, mediante la implementación de un programa de actividades lúdicas. La metodología utilizada tiene el enfoque cualitativo y de tipo investigación - acción, la población estuvo constituida por 19 estudiantes de ambos sexos que participaron durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje incorporando actividades lúdicas para mejorar su coordinación. La técnica utilizada fue la observación participante y como instrumento se utilizó los diarios de campo y registros fotográficos. Los resultados mostraron una mejora significativa en la coordinación motriz, especialmente en tareas que requerían movimientos complejos y control corporal. Además, los estudiantes aumentaron su motivación y participación en las actividades físicas. Se concluye que las actividades lúdicas son una metodología pedagógica eficaz para el desarrollo integral de los estudiantes, mejorando tanto sus habilidades motoras como su integración en los equipos de trabajo.
Estrategias didácticas para mejorar el dominio de los fundamentos técnicos del voleibol de los estudiantes del tercero de secundaria de la I.E. N°16081 – Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-10-13) Chavez Saavedra, Luis Anthony; Fernandez Herrera, Erick; Rubio Cieza, Miguel Angel; Baca Sánchez, Abel Elvis
La presente investigación tuvo como objetivo principal mejorar el dominio de los fundamentos técnicos del voleibol de los estudiantes del tercero de secundaria de la I.E. N°16081 – Jaén, mediante el uso de estrategias didácticas. Esta investigación se elaboró en el marco del enfoque de la investigación acción educativa y su correspondiente metodología. Los actores involucrados en este trabajo son 29 estudiantes del tercero de secundaria. Los instrumentos que se utilizaron para recoger y procesar los datos fue una ficha de observación aplicada a los estudiantes, diarios de campo y registros fotográficos. Los resultados obtenidos mostraron una mejora progresiva en el dominio de los fundamentos técnicos del voleibol, especialmente en el saque, la recepción, el voleo, el remate y el bloqueo, así como un aumento en la participación activa, el trabajo en equipo y la motivación de los estudiantes durante las sesiones de aprendizaje. Al finalizar la intervención pedagógica, se llega a la conclusión de que la aplicación de estrategias didácticas contribuye de manera significativa al desarrollo de las habilidades técnicas del voleibol, facilitando un aprendizaje más dinámico, participativo y significativo en los estudiantes.