Comunidades en DSpace
Seleccione una comunidad para explorar sus colecciones.
Envíos recientes
El juego como factor para favorecer la atención y concentración de niños de 5 años, de la I.E. “Sol del Nor Oriente” de Bellavista.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-22) Llatas Cabrera, Any Rosmery; Perez Vargas, Lady; Villareal Ghellinaza, Ricardo Heber
El objetivo general de este trabajo académico es contribuir a la definición de criterios y una ruta de trabajo para acompañar el juego con el fin de mejorar la atención y la concentración en niños de 5 años de la escuela "Sol Del Nor Oriente" de Bellavista. Reconociendo al juego como una actividad natural y fundamental que permite explorar, aprender y desarrollarse integralmente, contribuyendo a las habilidades cognitivas, sociales, emocionales y motoras. Se realizó con un enfoque cualitativo, centrándose en un estudio de sistematización de experiencias. La técnica para recolectar datos fue la observación participante, utilizando la lista de verificación como instrumento. Esta se aplicó a los niños de la edad mencionada, lo que permitió recopilar información relevante sobre el problema identificado. Los resultados mostraron una atención y concentración limitadas durante las actividades de aprendizaje, lo que demandó la necesidad de apoyo durante el juego para superar esta limitación. Se concluye que el juego constituye una estrategia fundamental para favorecer el desarrollo integral de los niños, en el fortalecimiento de la atención y la concentración. Al ser una actividad libre, autónoma y motivadora, permite que los niños mantengan el interés y se involucren activamente en las experiencias de aprendizaje.
Estrategias metacognitivas orientadas a la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Mendoza Huaman, Enrique; Ramirez Vergara, Uver David; Rodriguez Becerra, Lenin; Chuquilin Cubas, Jerson
La presente investigación tuvo como objetivo compilar diversas fuentes de información relacionadas con estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de educación secundaria. La metodología se enmarcó en la investigación exploratoria y la revisión bibliográfica de artículos científicos publicados durante los últimos cinco años. Los resultados derivados de la sistematización de la información permitieron estructurar tres bloques temáticos; el primero aborda los conceptos y fundamentos teóricos de las estrategias metacognitivas; el segundo examina niveles y procesos de la comprensión lectora; y el tercero se centra en las percepciones críticas y reflexiones pedagógicas. A partir del análisis de la información, se concluye que las estrategias metacognitivas son procedimientos intencionados que permiten al estudiante tomar conciencia de los procesos cognitivos y optimizar el procesamiento de la información mediante la planificación antes de leer, el monitoreo durante la lectura y la evaluación después de leer. Asimismo, la comprensión lectora es una capacidad que permite analizar, interpretar y argumentar aspectos explícitos e implícitos del contenido textual, articulando conocimientos previos, predicciones, intencionalidad del autor y juicios críticos. Finalmente, los hallazgos de las investigaciones revisadas permitieron comprobar que las estrategias metacognitivas influyen positiva y significativamente en la mejora de la comprensión lectora.
Estrategias didácticas para favorecer la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes del nivel secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-07) Domínguez Rodríguez, Tania; Peña Facundo, Santos Lesly; Rueda Pintado, Rafael; Chuquilin Cubas, Jerson
Esta investigación parte de la necesidad de identificar y sistematizar estrategias didácticas que permitan a los estudiantes de educación secundaria vincularse mejor con los textos narrativos, reavivando su motivación por entender lo que leen. Con ese fin, se revisó la producción científica de los últimos cinco años (2021-2025), eligiendo diez artículos relevantes que proponen formas prácticas de potenciar este proceso en el aula. Los resultados muestran que, al modelar nuestro propio razonamiento como profesores, realizar organizadores gráficos o actividades lúdicas, los alumnos superan el temor a la lectura. Asimismo, integrar relatos locales y herramientas tecnológicas hace que el aprendizaje se sienta más relevante y propio. En conclusión, leer va más allá de decodificar letras: es un proceso de construcción de significados. El secreto está en reconocer al estudiante como un pensador activo, empleando tecnología y conversaciones para transformar cada libro en una oportunidad de desarrollo personal y mayor independencia.
Estrategias didácticas para fortalecer habilidades de expresión oral mediante el uso de recursos digitales en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-07) Medina Galindo, Jossenly Conzuelo; Severino Melendres, Diana Estefany; Chuquilin Cubas, Jerson
Este estudio enfatizó su finalidad en el procesamiento de información ligado a estrategias didácticas adecuadas, en contraste con recursos tecnológicos pertinentes; y tuvo como objetivo fortalecer la competencia comunicativa en estudiantes de educación secundaria. Siendo así, se asume la idea de que, pese a ser esta una competencia importante, su aprendizaje guiado en sentido tradicional, presenta dificultades en relación a la metodología llevada a cabo. En este sentido, el estudio pretende precisar estrategias específicas que se complementen con recursos tecnológicos y que puedan contribuir en el fortalecimiento de la competencia antes mencionada. El trabajo académico se llevó a cabo a través de un análisis de fuentes documentales organizado en cuatro capítulos. Se tomó como base los fundamentos teóricos de la competencia comunicativa y su relación con las tecnologías (TIC). Se concluyó que las estrategias didácticas complementadas con los recursos digitales aportan de manera significativa en la mejora de la expresión oral y a la par en el desarrollo óptimo de la competencia comunicativa. La implementación de las estrategias contempladas permite a los estudiantes optimizar su seguridad, fluidez y coherencia comunicativa. Se asume que la aplicación de las TIC en el ámbito educativo exige un enfoque metódico por parte del docente para favorecer una participación oral significativa. La optimización de la expresión oral y la competencia comunicativa asume la superación de retos pedagógicos, digitales y actitudinales de los protagonistas educativos. Para una implementación efectiva, es crucial asegurar que la innovación digital esté acompañada de guía docente, motivación estudiantil y acceso equitativo a los recursos tecnológicos.
Las competencias comunicativas en estudiantes del nivel de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-10) Hernandez Bueno, Rosalini; Martinez Fernandez, Videlmina; Chuquilin Cubas, Jerson
La monografía se enfoca en el análisis de las conceptualizaciones, dimensiones y estrategias didácticas vinculadas al desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación secundaria en Latinoamérica. La investigación se enmarca a través del método de revisión de literatura, sistematizando artículos científicos indexados entre 2020 a 2025, en las bases de datos Scielo, Redalyc, Dialnet y Zenodo, así como en revistas especializadas. La información encontrada destaca que la competencia comunicativa va más allá del dominio gramatical e integra las dimensiones lingüísticas, sociolingüísticas, pragmáticas, estratégicas y discursivas. Asimismo, se evidencia que el fortalecimiento de las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir exige superar las enseñanzas tradicionales mediante estrategias didácticas diversificadas y contextualizadas. Las estrategias que sobresalen son la mediación metacognitiva, la atención al factor emocional y empático, el rescate de la oralidad, el pensamiento crítico y la integración de las TIC mediante el aprendizaje basado en proyectos. Se concluye que el docente debe actuar como mediador del diálogo, capaz de transformar el salón de clase en un espacio de interacción reflexiva, fortaleciendo la autonomía del estudiante y el uso práctico del lenguaje para enfrentar y resolver situaciones de la vida real.