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El trabajo en equipo como estrategia para fortalecer habilidades sociales en estudiantes de tercer grado de educación primaria en la I.E N° 16049 de Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-04-17) Bustamante Arce, Zoila; Cayao Torres, Angy Fiorela; Lopez Segura, Alicia Pilar; Salazar Monteza, José Luis
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo, fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes de tercer grado de educación primaria de la I.E N°16049 de Jaén, a través de la aplicación de la estrategia de trabajo en equipo. Se empleó la metodología de la investigación acción educativa. El estudio incluyó la participación de 26 niños de tercer grado de primaria. Se utilizó una guía de observación como herramienta de recolección de datos para los estudiantes, considerando ítems y escalas de calificación como “inicio”, “proceso” y “logrado”; además, se utilizaron diarios de campo, la entrevista y la fotografía. Los resultados evidencian que la prueba inicial sobre el manejo de habilidades sociales el 84 % de los estudiantes se encuentran en nivel “inicio”; en la prueba de proceso el 81% del grupo alcanzó este nivel y la evaluación de salida reveló que el 93 % de estudiantes se ubicó en el nivel “logrado”, desarrollando sus habilidades sociales. El estudio concluye afirmando que la estrategia de trabajo en equipo, acompañado de actividades dinámicas y juegos, fortalecen el desarrollo de habilidades sociales en los niños promoviendo la buena convivencia y el buen trato.
Estrategias lúdicas y trabajo con padres de familia para mejorar la autorregulación emocional de los niños de 4 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-04-30) Chinchay Chinchay, Nayeli Nicol; Mego Guevara, Celida Milagros; Villanueva Mondragon, Cinthya Yaneth; Baca Sánchez, Abel Elvis
Este trabajo de tesis tuvo como objetivo general mejorar la autorregulación emocional de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 019 Montegrande – Jaén, a través de la aplicación de estrategias lúdicas y la ejecución de trabajo con padres de familia. Se utilizó una metodología de investigación acción con enfoque cualitativo en el que participaron 20 niños de la edad de 4 años. Para el recojo de información se emplearon técnicas como la observación y la entrevista e instrumentos tales como el registro fotográfico, la ficha de observación, el diario de campo, la lista de cotejo, la guía de entrevista y el análisis documental. Los resultados evidenciaron que, tras la intervención, los niños mejoraron significativamente su autorregulación emocional, pasando de niveles iniciales a niveles en proceso y destacado en las categorías de conciencia emocional, regulación emocional y expresión emocional. En conclusión, la aplicación de estrategias lúdicas junto con la ejecución de actividades de trabajo con padres de familia contribuyó eficazmente al desarrollo de una autorregulación emocional más autónoma, consciente y estable en los niños.
Estrategias lúdicas socioculturales libres e integrales para la animación lectora de los niños de 5 años en la I.E. “Isabel Flores de Oliva” de Huancabamba.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-02-25) Huaman Cruz, Doraliza; Neira Huaman, Flor Maribel; Suarez Campos, Estela; Cajandilay Díaz, Eduardo
La investigación tuvo como objetivo promover la animación lectora de los niños de 5 años mediante la implementación de las estrategias lúdicas socioculturales libres e integrales, en la I.E. «Isabel Flores de Oliva» de Huancabamba. El método fue la investigación acción cuyas fases de desarrollo son planificación, acción, observación y reflexión. La técnica utilizada fue la observación participante y el instrumento el diario de campo. La población y muestra estuvo determinada por 8 niños de educación inicial y 3 docentes investigadoras. Los resultados dan cuenta que, los niños disfrutaron de los cuadernos viajeros, se recogió y valoró los cuentos de su comunidad, los niños participaron activamente en cada narración de las historias, ellos mismos eligieron los cuentos de acuerdo a sus intereses lectores; es decir, se promovió la animación lectora a partir de la libertad que se le brinda al niño para responder a sus gustos y preferencias lectoras. La maestra, como mediadora de la lectura asume un rol fundamental en contagiar sus ganas de leer. En conclusión, las estrategias utilizadas como cuaderno viajero, narración de textos de la zona, biblioteca escolar, títeres; mediados por la docente y padres de familia potenciaron la animación lectora de los niños.
Estrategias didácticas para fortalecer la convivencia escolar de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°16210 Alejandro Sánchez Arteaga - Bagua Grande.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-02-17) Miranda Palco, Janner Katterine; Requejo Pardo, Yulissa Lisbeth; Rodriguez Guevara, Keyla; Triful Ortiz, Manuel Rodrigo
La investigación tuvo como objetivo fortalecer la convivencia escolar de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°16210 Alejandro Sánchez Arteaga. Se empleó una metodología de investigación acción participativa con enfoque cualitativo, que involucró a 24 niños y 3 docentes. Las técnicas incluyeron la observación participante, diarios de campo, análisis documental y registro fotográfico. Los resultados evidenciaron que las estrategias didácticas, como actividades cooperativas, juegos de roles y dramatización, contribuyeron significativamente al fortalecimiento de la convivencia escolar. Talleres como “El círculo de la amistad” y “El árbol de la amistad” promovieron la empatía, el respeto y la colaboración. Asimismo, actividades como “La bolsa de las emociones” fomentaron la autorregulación emocional, mientras que “Superhéroes del aula” reforzó valores democráticos. Se observaron mejoras notables en indicadores como la participación grupal (29% a 91.7%) y el compartir materiales (8 % a 83.3%), aunque persisten retos en áreas como la autorregulación y la responsabilidad. Las intervenciones pedagógicas demostraron ser herramientas efectivas para crear un ambiente escolar inclusivo y colaborativo, destacando la importancia de una planificación estructurada basada en las necesidades del contexto. En conclusión, las estrategias didácticas implementadas fortalecieron las habilidades socioemocionales de los niños, contribuyendo a un clima escolar armonioso y al desarrollo integral.
Enseñanza de la lectoescritura en la educación primaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-01-28) Yaun Mayan, Lida Teresa; Yaun Yagkug, Eliseo; Triful Ortiz, Manuel Rodrigo
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito analizar la enseñanza de la lectoescritura en la educación primaria. Para ello, se empleó una metodología de revisión bibliográfica, basada en la búsqueda y selección de información en diversas fuentes académicas confiables, tanto impresas como virtuales. Los resultados de la revisión teórica evidencian que la enseñanza de la lectoescritura debe ser integral y flexible, combinando diversos métodos pedagógicos como el alfabético, fonético, silábico, de palabras normales y global, con la finalidad de atender las necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Se concluye que el método global resulta especialmente pertinente, ya que permite iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura a partir de unidades completas con significado. Este método favorece que los niños reconozcan palabras y frases enteras, relacionen imágenes con textos y utilicen la memoria visual y el sonido inicial de las palabras, promoviendo así un aprendizaje más significativo.