Trabajos de Investigación

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https://hdl.handle.net/20.500.14746/316

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Estrategias de Comprensión Lectora basadas en la neurociencia, aplicadas en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-22) Fernandez Vega, Luis Ronald; Llaque Tantarico, Martin Eduardo; Chuquilin Cubas, Jerson
En la presente investigación se analiza la problemática de comprensión lectora en estudiantes de secundaria y se plantea como objetivo analizar la evidencia científica sobre estrategias de comprensión lectora basadas en neurociencia, aplicadas en estudiantes del nivel de educación secundaria. Para ello, se desarrolló una investigación de tipo documental y monográfica basada en la revisión de artículos, tesis y trabajos publicados en bases de acceso abierto. Así mismo, se identificó que la neurociencia explica el papel de la atención, la memoria, el lenguaje, la emoción y la neuroplasticidad en el acto de leer. Del mismo modo, se evidenció que, cuando el docente organiza la lectura en tres momentos con activación cognitiva previa, focalización y autorregulación durante la lectura y consolidación posterior mediante productos significativos, y además media en un clima afectivo y multisensorial, los estudiantes mejoran sus niveles literal, inferencial y crítico. En consecuencia, se concluye que las estrategias de comprensión lectora basadas en la neurociencia constituyen una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer la comprensión lectora y orientar la práctica docente en la educación secundaria peruana.
Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del nivel secundario.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-24) Delgado Vasquez, Carlos Antony; Frias Venegas, Karen Yulissa; Villanueva Torres, Anthony; Chuquilin Cubas, Jerson
El presente estudio tiene como propósito identificar cómo las estrategias didácticas fortalecen el desarrollo del pensamiento crítico. Para ello, se empleó una metodología basada en la revisión bibliográfica de libros y artículos científicos relacionados con el pensamiento crítico, comprensión lectora y estrategias didácticas, sustentadas en el enfoque sociocrítico. Los resultados muestran una estrecha relación entre la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento crítico, ya que diversos aspectos conceptuales y metodológicos destacan que las estrategias promueven el análisis, la interpretación y la reflexión sobre la información y el contexto, promoviendo un aprendizaje mucho más significativo en el estudiante. Se concluye que la aplicación de estrategias didácticas es eficaz para promover el pensamiento crítico, porque favorece a la comprensión lectora, permitiendo interpretar información, hacer juicios razonados y reaccionar reflexivamente ante las demandas de una sociedad en permanente cambio.
La narración oral como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la fluidez y coherencia comunicativa en estudiantes de educación básica regular .
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-25) Castañeda Sarmiento, Nancy; Suarez Amaya, Luis Antonio; Tenorio Guevara, Rosy Yodaly; Chuquilin Cubas, Jerson
Esta monografía aborda la narración oral como estrategia didáctica que contribuye en la fluidez comunicativa y la coherencia del discurso en estudiantes de Educación Básica Regular (EBR); su origen viene dado por la necesidad de mejorar el nivel de las competencias orales, que resulta ser muy bajo en las pruebas nacionales e internacionales. El objetivo de este trabajo propone analizar cómo la narración oral, como estrategia, permite mejorar la fluidez y la coherencia de la expresión verbal de estudiantes de EBR con sustento en la investigación científica entre 2021-2025. En la parte metodológica, se hace la búsqueda de la información en Scielo, Dialnet, Google académico y Alicia, de forma que los textos quedan concretados en función de los criterios de rigurosidad científica y pertinencia. Los resultados de esta revisión demuestran que narrar historias organiza las ideas de manera lógica y el ritmo del discurso, como también rescata la identidad cultural y la cohesión social a partir de la inclusión de mitos o leyendas locales. Se concluye que la narración oral es una estrategia didáctica que, bien planificada, puede convertir a un alumno en un comunicador crítico, activo y reflexivo.
Expresión Oral y Estrategias Didácticas en la Educación Secundaria de Latinoamérica.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-25) Estela Perez, Brayan Emerson; Pérez Pérez, Carlos Noé; Toro Jiménez, Zulema Celmira; Chuquilin Cubas, Jerson
El trabajo de investigación analizó las estrategias didácticas que favorecen la expresión oral en estudiantes de secundaria en Latinoamérica entre 2020 y 2025. El trabajo consistió en revisitar artículos mediante una matriz de análisis documental, donde se examinaron 17 fuentes académicas: 16 artículos enfocados en experiencias de la región y un estudio complementario sobre asistencia pedagógica digital, elegido por su valor metodológico para la formación docente. Los resultados demuestran que la expresión oral no es solo pronunciar bien, ya que involucra dimensiones cognitivas, sociopragmáticas y lingüísticas. Asimismo, se identificó que el gran problema en las aulas es el abuso de conversaciones espontáneas que carecen de planificación, evaluación o metas claras. Frente a esto, las estrategias que mostraron mayor consistencia fueron el debate, la argumentación, las exposiciones, las secuencias didácticas, el uso de herramientas como WhatsApp y la radio escolar, los proyectos con tecnología, el teatro, la música y la lectura. Se concluye que las mejores prácticas combinan una planificación ordenada, interacciones reales, evaluación formativa y enfoque cultural. Es urgente dejar de improvisar y capacitar mejor a los profesores en la expresión oral.
Estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en estudiantes de nivel secundario en Latinoamérica.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) García Burga, Gládis Icela; Jimenez Ubillus, Rosa Elvira; Pinedo Paredes, Sonia Rosalia; Chuquilin Cubas, Jerson
Esta investigación tuvo como objetivo identificar estrategias metacognitivas que mejoran las habilidades de comprensión lectora en estudiantes de Educación Secundaria en Latinoamérica, mediante el análisis de artículos publicados durante los años 2020 a 2025. Se aplicó la metodología de revisión narrativa sistematizada de literatura científica, enfatizando en información como estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora, tales como, el modelamiento metacognitivo, organizadores gráficos, aprendizaje cooperativo y mediación semiótica. Los resultados demuestran que la aplicación sistemática de estas estrategias permite desarrollar la comprensión, a partir de la decodificación, la asunción de inferencias y la crítica en un nivel superior, y que la instrucción explícita produce un incremento en las dimensiones metacognitivas. Se concluye que, las estrategias metacognitivas mejoran las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes.
Estrategias metacognitivas orientadas a la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Mendoza Huaman, Enrique; Ramirez Vergara, Uver David; Rodriguez Becerra, Lenin; Chuquilin Cubas, Jerson
La presente investigación tuvo como objetivo compilar diversas fuentes de información relacionadas con estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de educación secundaria. La metodología se enmarcó en la investigación exploratoria y la revisión bibliográfica de artículos científicos publicados durante los últimos cinco años. Los resultados derivados de la sistematización de la información permitieron estructurar tres bloques temáticos; el primero aborda los conceptos y fundamentos teóricos de las estrategias metacognitivas; el segundo examina niveles y procesos de la comprensión lectora; y el tercero se centra en las percepciones críticas y reflexiones pedagógicas. A partir del análisis de la información, se concluye que las estrategias metacognitivas son procedimientos intencionados que permiten al estudiante tomar conciencia de los procesos cognitivos y optimizar el procesamiento de la información mediante la planificación antes de leer, el monitoreo durante la lectura y la evaluación después de leer. Asimismo, la comprensión lectora es una capacidad que permite analizar, interpretar y argumentar aspectos explícitos e implícitos del contenido textual, articulando conocimientos previos, predicciones, intencionalidad del autor y juicios críticos. Finalmente, los hallazgos de las investigaciones revisadas permitieron comprobar que las estrategias metacognitivas influyen positiva y significativamente en la mejora de la comprensión lectora.
Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-31) Avila Fernandez, Jairo; Pedraza Carrasco, Anali; Vasquez Fernandez, Dinora; Chuquilin Cubas, Jerson
La presente investigación aborda la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria, problemática que persiste pese a su relevancia para el desarrollo académico y personal del estudiante. El objetivo fue caracterizar los fundamentos teóricos y las estrategias didácticas reportadas en artículos y tesis de investigación publicados entre 2020 y 2025 que contribuyen a mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria. Se empleó la metodología de revisión sistematizada, mediante la búsqueda y análisis de 20 estudios en las bases SciELO, ALICIA, Dialnet y Google Académico. El desarrollo temático comprendió la definición, importancia, niveles y factores que afectan la comprensión lectora, las teorías pedagógicas que la sustentan, y dos estrategias didácticas específicas: la lectura en voz alta y la tertulia literaria. Se concluye que los fundamentos teóricos y estrategias didácticas mejoran la comprensión lectora no por el contenido que se enseña, sino por la forma en que se desarrollan, evidenciando que las prácticas pedagógicas deben ser modeladas, dinámicas, dialógicas y contextualizadas para formar lectores reflexivos, analíticos, críticos y creativos.
Estrategias didácticas como medio para fortalecer la escritura creativa en adolescentes del nivel secundario.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-03) Cordova Rafael, Eudocia; Monteza Constantino, Sharon Nataly; Tello Correa, Fabiola Anacari; Chuquilin Cubas, Jerson
Este presente estudio tiene como objetivo analizar estrategias didácticas para fomentar la escritura creativa en los estudiantes de Educación Secundaria, reportados en artículos de investigación en los últimos cinco años. Para ello, se empleó una metodología de revisión narrativa sistematizada de la literatura, a través de una indagación en fuentes confiables como Google Académico Redalyc y SciELO para asegurarnos de que la información sea confiable. En tal sentido, se hallaron al principio 16 mil documentos, de los cuales se eligió 10 según un criterio de exigencia académica. La organización del análisis se elaboró en dos temas: fundamentos conceptuales teóricos, estrategias didácticas y evidencias de reflexión e impacto. Los resultados encontrados evidencian que la escritura creativa no solo mejora el lenguaje, sino que también ayuda a los estudiantes a pensar mejor y a manejar sus emociones. Además, el uso de técnicas lúdicas, producción narrativa y herramientas digitales motiva a los estudiantes a fortalecer la coherencia en la redacción de sus escritos. Se concluye que, esta herramienta es clave para lograr aprendizajes significativos, pero requiere que el docente planifique bien y brinde un acompañamiento constante.
Estrategias didácticas para fortalecer habilidades de expresión oral mediante el uso de recursos digitales en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-07) Medina Galindo, Jossenly Conzuelo; Severino Melendres, Diana Estefany; Chuquilin Cubas, Jerson
Este estudio enfatizó su finalidad en el procesamiento de información ligado a estrategias didácticas adecuadas, en contraste con recursos tecnológicos pertinentes; y tuvo como objetivo fortalecer la competencia comunicativa en estudiantes de educación secundaria. Siendo así, se asume la idea de que, pese a ser esta una competencia importante, su aprendizaje guiado en sentido tradicional, presenta dificultades en relación a la metodología llevada a cabo. En este sentido, el estudio pretende precisar estrategias específicas que se complementen con recursos tecnológicos y que puedan contribuir en el fortalecimiento de la competencia antes mencionada. El trabajo académico se llevó a cabo a través de un análisis de fuentes documentales organizado en cuatro capítulos. Se tomó como base los fundamentos teóricos de la competencia comunicativa y su relación con las tecnologías (TIC). Se concluyó que las estrategias didácticas complementadas con los recursos digitales aportan de manera significativa en la mejora de la expresión oral y a la par en el desarrollo óptimo de la competencia comunicativa. La implementación de las estrategias contempladas permite a los estudiantes optimizar su seguridad, fluidez y coherencia comunicativa. Se asume que la aplicación de las TIC en el ámbito educativo exige un enfoque metódico por parte del docente para favorecer una participación oral significativa. La optimización de la expresión oral y la competencia comunicativa asume la superación de retos pedagógicos, digitales y actitudinales de los protagonistas educativos. Para una implementación efectiva, es crucial asegurar que la innovación digital esté acompañada de guía docente, motivación estudiantil y acceso equitativo a los recursos tecnológicos.
Estrategias didácticas para favorecer la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes del nivel secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-07) Domínguez Rodríguez, Tania; Peña Facundo, Santos Lesly; Rueda Pintado, Rafael; Chuquilin Cubas, Jerson
Esta investigación parte de la necesidad de identificar y sistematizar estrategias didácticas que permitan a los estudiantes de educación secundaria vincularse mejor con los textos narrativos, reavivando su motivación por entender lo que leen. Con ese fin, se revisó la producción científica de los últimos cinco años (2021-2025), eligiendo diez artículos relevantes que proponen formas prácticas de potenciar este proceso en el aula. Los resultados muestran que, al modelar nuestro propio razonamiento como profesores, realizar organizadores gráficos o actividades lúdicas, los alumnos superan el temor a la lectura. Asimismo, integrar relatos locales y herramientas tecnológicas hace que el aprendizaje se sienta más relevante y propio. En conclusión, leer va más allá de decodificar letras: es un proceso de construcción de significados. El secreto está en reconocer al estudiante como un pensador activo, empleando tecnología y conversaciones para transformar cada libro en una oportunidad de desarrollo personal y mayor independencia.
Las competencias comunicativas en estudiantes del nivel de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-10) Hernandez Bueno, Rosalini; Martinez Fernandez, Videlmina; Chuquilin Cubas, Jerson
La monografía se enfoca en el análisis de las conceptualizaciones, dimensiones y estrategias didácticas vinculadas al desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación secundaria en Latinoamérica. La investigación se enmarca a través del método de revisión de literatura, sistematizando artículos científicos indexados entre 2020 a 2025, en las bases de datos Scielo, Redalyc, Dialnet y Zenodo, así como en revistas especializadas. La información encontrada destaca que la competencia comunicativa va más allá del dominio gramatical e integra las dimensiones lingüísticas, sociolingüísticas, pragmáticas, estratégicas y discursivas. Asimismo, se evidencia que el fortalecimiento de las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir exige superar las enseñanzas tradicionales mediante estrategias didácticas diversificadas y contextualizadas. Las estrategias que sobresalen son la mediación metacognitiva, la atención al factor emocional y empático, el rescate de la oralidad, el pensamiento crítico y la integración de las TIC mediante el aprendizaje basado en proyectos. Se concluye que el docente debe actuar como mediador del diálogo, capaz de transformar el salón de clase en un espacio de interacción reflexiva, fortaleciendo la autonomía del estudiante y el uso práctico del lenguaje para enfrentar y resolver situaciones de la vida real.
Factores que influyen en la comprensión lectora de los estudiantes del nivel secundario en Latinoamérica.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-10) Garcia Banda Shirley Roxana; Perez Maldonado Leidy Juliana; Ramirez Garcia Kevin Jofrey; Chuquilin Cubas, Jerson
La comprensión lectora constituye una competencia esencial para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico en la educación secundaria. Este estudio tuvo como objetivo analizar los factores que influyen en la comprensión lectora de estudiantes del nivel secundario en Latinoamérica, según investigaciones publicadas entre 2020 y 2025. Se realizó una revisión narrativa sistematizada de la literatura científica. La búsqueda se efectuó en Google Académico, SciELO, ALICIA, repositorios universitarios y revistas especializadas; después de aplicar criterios de selección, se analizaron diez estudios mediante una matriz de revisión y un cuadro de síntesis. Los hallazgos evidencian que la comprensión lectora depende de factores personales, afectivos, familiares, escolares, cognitivos y didácticos. Entre los más relevantes se encuentran la motivación intrínseca, el acompañamiento familiar, los conocimientos previos, el vocabulario, la prosodia, la metacognición, la autorregulación y las estrategias docentes. También se identificaron dificultades en los niveles inferencial y crítico, acentuadas por la lectura condicionada, la sobrecarga informativa y el uso inadecuado de recursos digitales. Para potenciarla se requiere colaboración entre familia y escuela, metodologías activas, uso pedagógico de la tecnología y formación docente continua para promover lectores críticos, autónomos y competentes.
La oralidad como competencia comunicativa en estudiantes rurales de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-17) Gonzales Pita, Kiara Brigitte; Mera Delgado, Francisco Javier; Chuquilin Cubas, Jerson
El trabajo de investigación tuvo como propósito analizar la oralidad como competencia comunicativa en estudiantes rurales de educación secundaria según la literatura de investigación publicada entre los años 2021-2025, entendida como la habilidad lingüística fundamental para articular y transmitir y recibir ideas, pensamientos, emociones y conocimientos, acorde con el contexto. La metodología consistió en una revisión narrativa sistematizada de la literatura científica sobre la comunicación oral, en revistas acreditadas en Scopus, Scielo, Dialnet y Eric, complementada con Google Académico e informes de investigación de la biblioteca institucional. Se aplicaron criterios de inclusión como artículos de investigación, acceso al texto completo, pertinencia temática y publicación dentro del periodo establecido, y los datos fueron compilados en un cuadro de análisis y síntesis de literatura académica. Los principales hallazgos evidencian que la neurolingüística vincula aspectos gramaticales, fonéticos, sintácticos y morfológicos de la comunicación oral, y que esta se desarrolla en interacción social y en el contexto, al vincularse con el entorno o hablar en público, de manera procesal, en condiciones contextuales favorables y con diversas estrategias con las que media el docente. Se concluye que la oralidad como competencia comunicativa requiere un proceso contextualizado y estratégico para su adecuado desarrollo en estudiantes rurales.

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