El método IPLER como estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la institución educativa 17001 - Jaén
No hay miniatura disponible
Fecha
2026-09-30
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa 17001 de Jaén, aplicando el método IPLER en las sesiones de aprendizaje, utilizando metodología de investigación acción que permitió recoger, analizar y reflexionar sobre lo cambios o mejoras referidos a los campos de acción, población de 30 estudiantes y tres docentes de cuarto grado de educación primaria, aplicando evaluaciones de entrada, proceso y salida. Los resultados evidencian un tránsito progresivo de la mayoría de estudiantes que va desde el nivel “proceso” en la evaluación de entrada, hacia los niveles “logrado” y “logro destacado”, en la evaluación de salida. Se concluye que la aplicación del método IPLER incrementa significativamente los niveles y procesos de comprensión literal, inferencial y crítico en los estudiantes de primaria.
This research aimed to improve reading comprehension in fourth-grade students at Educational Institution 17001 in Jaén, by applying the IPLER method in learning sessions. An action research methodology was used, allowing for the collection, analysis, and reflection on changes or improvements related to the areas of action. The study population consisted of 30 fourth-grade students and three teachers, and pre-assessment, process, and post-assessment evaluations were administered. The results show a progressive improvement for most students, moving from the "processing" level in the pre-assessment to the "achieved" and "outstanding achievement" levels in the post-assessment. It is concluded that the application of the IPLER method significantly increases the levels and processes of literal, inferential, and critical comprehension in elementary school students.
This research aimed to improve reading comprehension in fourth-grade students at Educational Institution 17001 in Jaén, by applying the IPLER method in learning sessions. An action research methodology was used, allowing for the collection, analysis, and reflection on changes or improvements related to the areas of action. The study population consisted of 30 fourth-grade students and three teachers, and pre-assessment, process, and post-assessment evaluations were administered. The results show a progressive improvement for most students, moving from the "processing" level in the pre-assessment to the "achieved" and "outstanding achievement" levels in the post-assessment. It is concluded that the application of the IPLER method significantly increases the levels and processes of literal, inferential, and critical comprehension in elementary school students.
Descripción
Palabras clave
Compresión lectora, Método IPLER, Reading comprehension, IPLER method