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https://hdl.handle.net/20.500.14746/9

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El Cuento como estrategia didáctica, para mejorar los niveles de comprensión lectora en estudiantes de primaria de una Institución Educativa de San Ignacio
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-09-11) Chavez Saldaña, Edinzon; Garcia Davila, Maria Elizabeht; Tocto Camizan, Marina; Pérez Cubas, Naimes
El presente trabajo tuvo como propósito mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria a través del cuento como estrategia didáctica en la I.E. Nº 16943 de San Ignacio. La metodología se sustentó en el enfoque cualitativo y el método de investigación acción; participaron 3 docentes 14 escolares, de quienes se recogió información a través de diarios de campo, pruebas objetivas; entrevistas semiestructuradas; y fichas de observación. Los resultados obtenidos expresaron reconstrucción y resignificación de la práctica docente como producto de la renovación de saberes pedagógicos; planificación, implementación y contextualización curricular; asimismo, se evidenció progresos significativos en la comprensión literal, inferencial y crítica de textos alcanzando los estudiantes los niveles: logrado y logro destacado después de la aplicación del cuento como estrategia didáctica. Se concluye que, la intervención promovió en los docentes contextualizar los procesos pedagógicos, didácticos y metodológicos de sesiones de aprendizaje incorporando el cuento como estrategia didáctica; y propició en los estudiantes estar motivados para leer, generar predicciones, reconocer el significado de palabras, parafrasear; compartir lecturas, elaborar líneas de tiempo, resúmenes, organizadores cognitivos y dramatizar textos.
El Método Dolorier para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de tercer grado de educación primaria de una institución educativa de Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-20) Noningo Chup, Luis Roberto; Toro Zapata, Jose Carlos; Villalobos Garcia, Noe; Núñez Cieza, Saúl Menandro
El estudio tuvo como propósito mejorar la comprensión lectora desde la práctica educativa aplicando el Método Dolorier, en niños de tercer grado de educación primaria de la I.E. N° 17514 “Las Palmeras” de Jaén. La investigación fue de tipo aplicada desarrollada bajo el enfoque de la investigación acción. Los participantes fueron 27 estudiantes de tercer grado sección “B” y tres docentes. La técnica aplicada fue la observación participante y los instrumentos utilizados fueron diarios de campo, prueba de comprensión de textos y la fotografía. Los resultados indican diferencias significativas entre los resultados de la prueba de entrada y la de salida, ya que en la prueba de entrada los porcentajes en los indicadores “logrado” y “destacado” son mucho menores que en la prueba de salida en los cuatro niveles de comprensión lectora: retención, comprensión, enjuiciamiento y recreación según el Método Dolorier. De acuerdo con estos resultados, se concluye que el uso del Método Dolorier favorece de manera significativa el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de educación primaria.
Estrategias lúdicas para desarrollar la competencia comunicativa oral en niños del III ciclo de Educación Primaria de una Institución Educativa de Chontalí, Jaén.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-09-08) Calderon Vargas, Rosa Elvira; Fernandez Fernandez, Sonia; Santur Abad, Sarela; Rivera Villegas, Luz Angélica
El trabajo de investigación se realizó con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la competencia comunicativa oral utilizando estrategias lúdicas de los niños de III ciclo de Educación Primaria en la Institución Educativa N° 16112 Cruz Pampa, Chontalí; se sustentó en el enfoque cualitativo, el método de la investigación acción, y recogió información a través de la aplicación de diarios de campo, entrevistas semiestructuradas y una rúbrica de evaluación. Los resultados demostraron que, las docentes planificaron y contextualizaron sesiones de aprendizaje articulando los procesos pedagógicos, didácticos y metodológicos; por su parte, los estudiantes a partir de su participación en las estrategias lúdicas fueron capaces de extraer información oral; inferir e interpretar aspectos explícitos e implícitos en interacciones dialógicas; utilizar gestos y movimientos corporales en sus elocuciones; y compartir roles comunicativos. Se concluye que, la intervención pedagógica contribuyó en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de la competencia comunicativa oral. Las diversas acciones específicas fortalecieron la planificación e implementación curricular de aula; además, orientaron la aplicación de las estrategias lúdicas y oportunidades para que los estudiantes expresen oralmente sus pensamientos, emociones y sentimientos.
Estrategia lectura activa para mejorar la comprensión inferencial de textos informativos en niños de V Ciclo de una institución Educativa de Colasay – Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-08) Bermeo Pusma, Elmer Gregorio; Rimarachin Quispe, Niber; Tapia Diaz, Orlando; Huatangare Tocto, Roque
El estudio tuvo como propósito mejorar desde la práctica educativa la comprensión inferencial de textos informativos de los niños de V Ciclo, usando la estrategia didáctica lectura activa, en la institución educativa N° 16099, la Palma – Colasay, aplicando metodología cualitativa, de tipo investigación-acción, con participación de 7 estudiantes y tres docentes, utilizando la técnica de observación. Los resultados mostraron que los docentes han fortalecido su práctica docente en la planificación de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje y las, incorporando la estrategia de lectura activa y mejorando la enseñanza de la comprensión inferencial de textos informativos. Se concluye que el uso de la estrategia didáctica lectura activa basada en inferencias, estrategia cloze y organizadores visuales mejoró significativamente la comprensión inferencial de textos informativos, de los niños.
Estrategias lúdicas para fortalecer la convivencia escolar en los espacios del recreo en niños de primer grado de educación primaria IE N° 16002 – Jaén.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-06-26) Barboza Castillo, Maria Bety; Oblitas Ventura, Maria Liduvina; Silva Urbano, Félix José
En la institución educativa donde se ha realizado la investigación se ha evidenciado una fuerte tensión entre la acción formativa del docente y el cumplimiento de acuerdos de convivencia de los niños en el espacio de aula y en recreo, reflejado en constantes agresiones y dificultad en el control de sus emociones. El objetivo de esta investigación fue desarrollar estrategias lúdicas que permitan fortalecer la convivencia escolar en los espacios de recreo en niños de primer grado de educación primaria, en la Institución Educativa N° 16002, Pueblo Nuevo, Jaén. La metodología utilizada fue Investigación cualitativa de tipo investigación-acción. Los resultados demuestran que cuando se aplican estrategias de juegos lúdicos para un recreo con propósito se mejora la convivencia entre los niños. Se concluye que las actividades lúdicas en hora de recreo, han reducido significativamente los actos de violencia física entre estudiantes, lo que ha llevado a reducir el número de estudiantes agredidos y a los docentes tener un ambiente pacífico y divertido en hora de clase y recreo.
El juego como estrategia para fortalecer el aprendizaje de la lectura en estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la I.E. N°16044 de Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-06-08) Castillo Sanchez, Keyla Liseth; Perez Diaz, Jorge Eli; Ramos Tineo, Luz Charito; Núñez Cieza, Saúl Menandro
La presente investigación se llevó a cabo con el objetivo de fortalecer el aprendizaje de la lectura mediante la optimización de la práctica docente en la planificación de sesiones de aprendizaje y el uso adecuado del juego como estrategia didáctica en estudiantes de 4to grado de educación primaria, en la I.E. N° 16044 de Jaén. Se desarrolló bajo el enfoque y la metodología de la investigación acción educativa. Participaron del estudio 25 estudiantes. El recojo de información se realizó a través de diarios de campo, prueba de compresión lectora y rúbrica para evaluar la decodificación. Los resultados evidencian que la aplicación del juego como estrategia educativa resultó ser eficaz en el desarrollo de la competencia lectora. En la decodificación, se lograron avances significativos en la lectura oral como volumen, fluidez, pronunciación, entonación, postura y visualización. En lo que concierne a la comprensión lectora, los niños mejoraron principalmente en el nivel inferencial y crítico, desarrollando habilidades para interpretar, analizar y argumentar críticamente sobre lo leído. Se concluye afirmando que el diseño y ejecución de sesiones utilizando el juego como recurso didáctico, optimizaron la práctica pedagógica y mejoraron la decodificación y la comprensión.
Estrategias didácticas para la producción de textos narrativos con estudiantes de quinto grado de Educación Primaria en la Institución Educativa “Aplicación” de Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-05-05) Alarcon Vasquez, Milton Eduardo; Hernandez Carhuachinchay, Neydi; Jibaja Garcia, Ever Olger; Dávila Pérez, Antonio
El estudio tuvo como propósito potenciar la producción de textos narrativos usando estrategias didácticas con estudiantes de quinto grado de educación primaria de la institución educativa “Aplicación” de Jaén. Fue realizado bajo el diseño de investigación acción educativa. Se trabajo con 25 estudiantes de 5to grado de educación primaria. Para el recojo de información, se emplearon instrumentos como: diarios de campo, ficha de observación, observación participante, fotografías y el análisis documental, que sirvieron para sistematizar las evidencias del proceso educativo. Se aplicó una prueba de entrada que permitió evidenciar las dificultades en la producción de textos narrativos en su lengua materna. Después de la aplicación de estrategias didácticas, los resultados muestran avances significativos en el desarrollo de la competencia, transitando desde los niveles de “inicio” y “proceso” que se obtuvo según la prueba de entrada, hacia los niveles de “proceso” y “logrado” que se puede evidenciar en la prueba de salida. Se concluye que la planificación curricular contextualizada a las demandas y necesidades de los estudiantes y el uso de estrategias didácticas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, orientadas por el enfoque comunicativo, fortalecen significativamente la competencia “escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”.
Juegos lúdicos para mejorar la comprensión y resolución de problemas aditivos en estudiantes de 2° grado de primaria, Institución Educativa 17666 El Cruce, Chirinos.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-04-15) Avila Lozada, Agustina; Camacho Aranda, Haydee Elizabeth; Zelada Camacho, Juan; Zelada Camacho, José
La investigación tuvo como objetivo mejorar la comprensión y resolución de problemas aditivos mediante la aplicación de juegos lúdicos en estudiantes de 2° grado de la I.E. N° 17666, El Cruce-Chirinos. Se empleó la metodología de la Investigación Acción Participativa (IAP), la cual permitió analizar la interacción educativa y fortalecer la comunicación, confianza y colaboración entre docente y estudiantes. Este enfoque se concibió como un proceso de mejora continua de la práctica pedagógica. El diagnóstico inicial reveló dificultades para relacionar datos, comprender condiciones de los problemas y seleccionar las operaciones adecuadas, dificultades atribuibles al predominio de prácticas mecánicas y a la ausencia de metodologías activas. Esta situación es coherente con los bajos niveles de logro reportados en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del año 2022 en la región Cajamarca. La intervención basada en juegos lúdicos generó un incremento significativo en la motivación, participación y disposición hacia el aprendizaje de las matemáticas. Asimismo, facilitó la transición del pensamiento concreto al simbólico y fortaleció habilidades cognitivas fundamentales, tales como la clasificación, la comparación y el razonamiento lógico, además de favorecer el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Por su parte, la reflexión docente promovió una trasformación hacia prácticas pedagógicas más activas participativas y metacognitivas, lo que contribuyó a la consolidación de aprendizajes significativos. Si bien el tamaño reducido de la muestra limita la generalización de los resultados, estos evidencian el potencial de los juegos lúdicos como una estrategia didáctica eficaz para mejorar la comprensión y la resolución de problemas aditivos en contextos educativos rurales.
El trabajo en equipo como estrategia para fortalecer habilidades sociales en estudiantes de tercer grado de educación primaria en la I.E N° 16049 de Jaén
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-04-17) Bustamante Arce, Zoila; Cayao Torres, Angy Fiorela; Lopez Segura, Alicia Pilar; Salazar Monteza, José Luis
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo, fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes de tercer grado de educación primaria de la I.E N°16049 de Jaén, a través de la aplicación de la estrategia de trabajo en equipo. Se empleó la metodología de la investigación acción educativa. El estudio incluyó la participación de 26 niños de tercer grado de primaria. Se utilizó una guía de observación como herramienta de recolección de datos para los estudiantes, considerando ítems y escalas de calificación como “inicio”, “proceso” y “logrado”; además, se utilizaron diarios de campo, la entrevista y la fotografía. Los resultados evidencian que la prueba inicial sobre el manejo de habilidades sociales el 84 % de los estudiantes se encuentran en nivel “inicio”; en la prueba de proceso el 81% del grupo alcanzó este nivel y la evaluación de salida reveló que el 93 % de estudiantes se ubicó en el nivel “logrado”, desarrollando sus habilidades sociales. El estudio concluye afirmando que la estrategia de trabajo en equipo, acompañado de actividades dinámicas y juegos, fortalecen el desarrollo de habilidades sociales en los niños promoviendo la buena convivencia y el buen trato.
Actividades lúdicas para desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad en los estudiantes de 1° grado, Institución Educativa N° 17675 distrito Chirinos, San Ignacio, 2023.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2025-04-28) Delgado Rodrigo, Ana María; Rojas Saavedra, Jhordy; Fernández Chamaya, Adamastor Remberto
El objetivo fue desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad de los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa No 17675 de Chirinos, implementando actividades lúdicas. El método de la investigación fue investigación-acción con enfoque cualitativo, la población estuvo constituida por 06 estudiantes del grado correspondiente, tres varones y tres mujeres, se utilizaron técnicas e instrumentos como diarios de campo, registros etnográficos, entrevistas, guías de observación y de entrevistas. Los resultados muestran las mejoras en aspectos como en la comprensión de los problemas planteados, en la búsqueda de estrategias, especialmente las heurísticas particulares, mejoras en la ejecución de estrategias y en el control de los problemas. La principal conclusión a la que se arriba es que las estrategias y materiales lúdicos han permitido mejorar la competencia resuelve problemas de cantidad.
Estrategias lúdicas para prevenir la agresión en estudiantes del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 16164, San Juan Bautista - El Huaco.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2025-09-22) Delgado Horna, Karina; Peralta Quintana, Gloria; Pérez Ramos, Karla Lisbe; Pérez Cubas, Naimes
Esta investigación tuvo como objetivo central prevenir la agresión en estudiantes del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 16164, San Juan Bautista - El Huaco, a partir de la planificación e implementación de estrategias lúdicas. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo y se desarrolló bajo las orientaciones metodológicas de la investigación-acción, utilizando técnicas e instrumentos cualitativos y cuantitativos. Participaron un total de trece estudiantes y tres docentes. Los resultados obtenidos producto de la ejecución de plan de acción muestran que en cuanto a la planificación, las reuniones colegiadas para analizar y planificar las experiencias de aprendizaje favoreció una mayor comprensión del trabajo pedagógico y la adecuada implementación de las actividades con estrategias lúdicas de interés para los estudiantes; asimismo, la ejecución de las estrategias lúdicas ayudó a mejorar la efectividad del desempeño docente en la prevención de conductas agresivas por parte de los estudiantes las cuales disminuyeron durante el plan de intervención pedagógica. Se concluye señalando que la planificación e implementación de experiencias de aprendizaje con estrategias lúdicas en las actividades de aprendizaje favorece la labor pedagógica ayudando en la prevención de la agresión en estudiantes de educación primaria.

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