Trabajos de Investigación

URI permanente para esta colección

https://hdl.handle.net/20.500.14746/316

Examinar

Mostrando 1 - 6 de 6

Estrategias de Comprensión Lectora basadas en la neurociencia, aplicadas en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-22) Fernandez Vega, Luis Ronald; Llaque Tantarico, Martin Eduardo; Chuquilin Cubas, Jerson
En la presente investigación se analiza la problemática de comprensión lectora en estudiantes de secundaria y se plantea como objetivo analizar la evidencia científica sobre estrategias de comprensión lectora basadas en neurociencia, aplicadas en estudiantes del nivel de educación secundaria. Para ello, se desarrolló una investigación de tipo documental y monográfica basada en la revisión de artículos, tesis y trabajos publicados en bases de acceso abierto. Así mismo, se identificó que la neurociencia explica el papel de la atención, la memoria, el lenguaje, la emoción y la neuroplasticidad en el acto de leer. Del mismo modo, se evidenció que, cuando el docente organiza la lectura en tres momentos con activación cognitiva previa, focalización y autorregulación durante la lectura y consolidación posterior mediante productos significativos, y además media en un clima afectivo y multisensorial, los estudiantes mejoran sus niveles literal, inferencial y crítico. En consecuencia, se concluye que las estrategias de comprensión lectora basadas en la neurociencia constituyen una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer la comprensión lectora y orientar la práctica docente en la educación secundaria peruana.
Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del nivel secundario.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-24) Delgado Vasquez, Carlos Antony; Frias Venegas, Karen Yulissa; Villanueva Torres, Anthony; Chuquilin Cubas, Jerson
El presente estudio tiene como propósito identificar cómo las estrategias didácticas fortalecen el desarrollo del pensamiento crítico. Para ello, se empleó una metodología basada en la revisión bibliográfica de libros y artículos científicos relacionados con el pensamiento crítico, comprensión lectora y estrategias didácticas, sustentadas en el enfoque sociocrítico. Los resultados muestran una estrecha relación entre la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento crítico, ya que diversos aspectos conceptuales y metodológicos destacan que las estrategias promueven el análisis, la interpretación y la reflexión sobre la información y el contexto, promoviendo un aprendizaje mucho más significativo en el estudiante. Se concluye que la aplicación de estrategias didácticas es eficaz para promover el pensamiento crítico, porque favorece a la comprensión lectora, permitiendo interpretar información, hacer juicios razonados y reaccionar reflexivamente ante las demandas de una sociedad en permanente cambio.
Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-31) Avila Fernandez, Jairo; Pedraza Carrasco, Anali; Vasquez Fernandez, Dinora; Chuquilin Cubas, Jerson
La presente investigación aborda la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria, problemática que persiste pese a su relevancia para el desarrollo académico y personal del estudiante. El objetivo fue caracterizar los fundamentos teóricos y las estrategias didácticas reportadas en artículos y tesis de investigación publicados entre 2020 y 2025 que contribuyen a mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria. Se empleó la metodología de revisión sistematizada, mediante la búsqueda y análisis de 20 estudios en las bases SciELO, ALICIA, Dialnet y Google Académico. El desarrollo temático comprendió la definición, importancia, niveles y factores que afectan la comprensión lectora, las teorías pedagógicas que la sustentan, y dos estrategias didácticas específicas: la lectura en voz alta y la tertulia literaria. Se concluye que los fundamentos teóricos y estrategias didácticas mejoran la comprensión lectora no por el contenido que se enseña, sino por la forma en que se desarrollan, evidenciando que las prácticas pedagógicas deben ser modeladas, dinámicas, dialógicas y contextualizadas para formar lectores reflexivos, analíticos, críticos y creativos.
Estrategias metacognitivas orientadas a la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) Mendoza Huaman, Enrique; Ramirez Vergara, Uver David; Rodriguez Becerra, Lenin; Chuquilin Cubas, Jerson
La presente investigación tuvo como objetivo compilar diversas fuentes de información relacionadas con estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de educación secundaria. La metodología se enmarcó en la investigación exploratoria y la revisión bibliográfica de artículos científicos publicados durante los últimos cinco años. Los resultados derivados de la sistematización de la información permitieron estructurar tres bloques temáticos; el primero aborda los conceptos y fundamentos teóricos de las estrategias metacognitivas; el segundo examina niveles y procesos de la comprensión lectora; y el tercero se centra en las percepciones críticas y reflexiones pedagógicas. A partir del análisis de la información, se concluye que las estrategias metacognitivas son procedimientos intencionados que permiten al estudiante tomar conciencia de los procesos cognitivos y optimizar el procesamiento de la información mediante la planificación antes de leer, el monitoreo durante la lectura y la evaluación después de leer. Asimismo, la comprensión lectora es una capacidad que permite analizar, interpretar y argumentar aspectos explícitos e implícitos del contenido textual, articulando conocimientos previos, predicciones, intencionalidad del autor y juicios críticos. Finalmente, los hallazgos de las investigaciones revisadas permitieron comprobar que las estrategias metacognitivas influyen positiva y significativamente en la mejora de la comprensión lectora.
Estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en estudiantes de nivel secundario en Latinoamérica.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-07-30) García Burga, Gládis Icela; Jimenez Ubillus, Rosa Elvira; Pinedo Paredes, Sonia Rosalia; Chuquilin Cubas, Jerson
Esta investigación tuvo como objetivo identificar estrategias metacognitivas que mejoran las habilidades de comprensión lectora en estudiantes de Educación Secundaria en Latinoamérica, mediante el análisis de artículos publicados durante los años 2020 a 2025. Se aplicó la metodología de revisión narrativa sistematizada de literatura científica, enfatizando en información como estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora, tales como, el modelamiento metacognitivo, organizadores gráficos, aprendizaje cooperativo y mediación semiótica. Los resultados demuestran que la aplicación sistemática de estas estrategias permite desarrollar la comprensión, a partir de la decodificación, la asunción de inferencias y la crítica en un nivel superior, y que la instrucción explícita produce un incremento en las dimensiones metacognitivas. Se concluye que, las estrategias metacognitivas mejoran las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes.
Factores que influyen en la comprensión lectora de los estudiantes del nivel secundario en Latinoamérica.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-08-10) Garcia Banda Shirley Roxana; Perez Maldonado Leidy Juliana; Ramirez Garcia Kevin Jofrey; Chuquilin Cubas, Jerson
La comprensión lectora constituye una competencia esencial para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico en la educación secundaria. Este estudio tuvo como objetivo analizar los factores que influyen en la comprensión lectora de estudiantes del nivel secundario en Latinoamérica, según investigaciones publicadas entre 2020 y 2025. Se realizó una revisión narrativa sistematizada de la literatura científica. La búsqueda se efectuó en Google Académico, SciELO, ALICIA, repositorios universitarios y revistas especializadas; después de aplicar criterios de selección, se analizaron diez estudios mediante una matriz de revisión y un cuadro de síntesis. Los hallazgos evidencian que la comprensión lectora depende de factores personales, afectivos, familiares, escolares, cognitivos y didácticos. Entre los más relevantes se encuentran la motivación intrínseca, el acompañamiento familiar, los conocimientos previos, el vocabulario, la prosodia, la metacognición, la autorregulación y las estrategias docentes. También se identificaron dificultades en los niveles inferencial y crítico, acentuadas por la lectura condicionada, la sobrecarga informativa y el uso inadecuado de recursos digitales. Para potenciarla se requiere colaboración entre familia y escuela, metodologías activas, uso pedagógico de la tecnología y formación docente continua para promover lectores críticos, autónomos y competentes.

Examinar

Examinando Trabajos de Investigación por Materia "comprensión lectora"

Resultados por página

Opciones de ordenación