Segunda Especialidad
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Examinando Segunda Especialidad por Autor "Villarreal Ghellinaza, Ricardo Heber"
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Ítem Acompañamiento del juego para favorecer la autorregulación emocional de niños de 3 años del PRONOEI Jerusalén en San José de Lourdes – San Ignacio.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2026-01-28) Hernandez Romero, Diana Lupita; Medina Oblitas, Oferlinda; Oblitas Cadenillas, Yeymi; Villarreal Ghellinaza, Ricardo HeberLa investigación tuvo como objetivo aportar a la comprensión del trabajo de acompañamiento del juego libre como estrategia para favorecer la autorregulación emocional en niños de 3 años del PRONOEI – Jerusalén, ubicado en el distrito de San José de Lourdes – San Ignacio. El estudio se desarrolló bajo la modalidad de un trabajo monográfico de análisis de experiencias, con enfoque cualitativo. Para el recojo y análisis de la información se emplearon técnicas como la observación participante, el diario de campo, el registro fotográfico y la revisión bibliográfica. Los resultados evidencian que el adecuado acondicionamiento de los espacios pedagógicos, la disponibilidad de materiales estructurados y no estructurados, y una práctica docente basada en la observación atenta y el acompañamiento respetuoso del juego, generan condiciones favorables para la autonomía, la libre expresión emocional y el progresivo desarrollo de la autorregulación emocional en los niños. Se concluye que el acompañamiento del juego libre constituye una estrategia pedagógica clave para promover la toma de conciencia emocional y el manejo adecuado de las emociones en la primera infancia.Ítem El juego para favorecer la socialización en los niños de 5 años.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2025-12-07) Perez Estela, Sthefany Katherine; Ramos Saldivar, Luz Merly; Villarreal Ghellinaza, Ricardo HeberLa presente investigación aborda la importancia del juego como herramienta pedagógica para favorecer la socialización en niños de 5 años. Se desarrolló con niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 006 Cuna Jardín Morro Solar-Jaén, 2024. El estudio parte de la pregunta: ¿De qué manera se ha acompañado el juego para favorecer la socialización en los niños de 5 años?. El objetivo: analizar estrategias y acciones implementadas para acompañar el juego, con el fin de favorecer la socialización en los niños de 5 años. La investigación desarrollada es de tipo monográfica, basada en la sistematización de experiencias, con un enfoque descriptivo. La técnica utilizada fue la observación participante, complementada con el diario de campo y la crónica como instrumentos de recolección de información. La población estuvo compuesta por 22 niños de 5 años. Los resultados evidenciaron que la implementación del juego contribuyo de manera significativa al desarrollo de la socialización del grupo estudiado. En conclusión, la estrategia metodológica en base al juego debe ampliarse a todas las edades de la educación inicial ya que es una herramienta efectiva para fortalecer la socialización en los niños de 5 años.Ítem Evaluación de competencias profesionales de la práctica e investigación en el acompañamiento del aprendizaje infantil en estudiantes de formación inicial docente.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2025-02-17) Araujo Avellaneda, Eliverando; Tocto Flores, Pedro Efren; Villarreal Ghellinaza, Ricardo HeberLa evaluación formativa brinda oportunidades de retroalimentación continua del aprendizaje que demandan los estudiantes. Basados en los principios de respeto, autonomía y seguridad del infante, se buscó contribuir a la reflexión crítica sobre la evaluación de las competencias profesionales desde la práctica e investigación para el acompañamiento del aprendizaje infantil. Se aplicó el enfoque cualitativo, con las técnicas de observación y análisis documental, como instrumentos las fichas de observación y monitoreo, las rúbricas de evaluación y matrices de análisis. La evaluación de la competencia 8 de FID: reflexión de la práctica en el VI ciclo del IESP, permitió visualizar que el 80% de estudiantes alcanzaron el nivel DESTACADO, con mayor nivel de desarrollo respecto al ciclo anterior. Mientras que el 68% de estudiantes de la EESPP lograron ubicarse en el nivel LOGRADO en dicha competencia, observándose menor nivel de desarrollo respecto del ciclo anterior. Se concluye que la mejora continua de las técnicas, procedimientos e instrumentos de recojo y análisis de información, contribuyeron a la reflexión crítica de la evaluación formativa de las competencias profesionales en el enfoque pikleriano.