La convivencia escolar en niños y niñas de educación inicial

Abstract

La presente investigación fue desarrollada con el objetivo de analizar la convivencia escolar en niños y niñas de educación inicial, precisando el rol de los actores educativos y las estrategias que la favorecen. La metodología se basó en la revisión bibliográfica y el análisis de información de diversas fuentes confiables e indexadas en revistas científicas. Los resultados de la sistematización de la información contribuyeron en la organización de tres bloques temáticos, el primero referido a conceptos, factores, importancia y perspectivas teóricas de la convivencia escolar, el segundo relacionado con los roles de los actores educativos, y el tercero incluyó las estrategias que favorecen la convivencia. Se concluye que la convivencia escolar implica un conjunto de interacciones comunicativas, colaborativas y afectivas entre los estudiantes. Estas relaciones potencian la autonomía, interdependencia, regulación y gestión emocional, corresponsabilidad, comprensión interpersonal, el trabajo en equipo, la cohesión de esfuerzos; así como, la socialización, respeto de la singularidad y heterogeneidad, la mediación y negociación de situaciones conflictivas. Es la base para la construcción del aprendizaje, el sentido de pertenencia, identidad y la creación de relaciones democráticas, saludables e inclusivas.This research was conducted to analyze school coexistence among preschool children, specifying the roles of educational stakeholders and the strategies that promote it. The methodology was based on a literature review and the analysis of information from various reliable sources indexed in scientific journals. The results of the information systematization contributed to the organization of three thematic blocks: the first addressing concepts, factors, importance, and theoretical perspectives of school coexistence; the second related to the roles of educational stakeholders; and the third including strategies that promote coexistence. It is concluded that school coexistence involves a set of communicative, collaborative, and affective interactions among students. These relationships enhance autonomy, interdependence, emotional regulation and management, co-responsibility, interpersonal understanding, teamwork, and cohesion of efforts; as well as socialization, respect for individuality and heterogeneity, and the mediation and negotiation of conflict situations. It is the foundation for building learning, a sense of belonging, identity, and creating democratic, healthy, and inclusive relationships.