Comportamientos agresivos en niños de educación inicial

Abstract

La investigación tuvo como objetivo analizar información consistente sobre los comportamientos agresivos en los niños de educación inicial destacando sus manifestaciones, factores causales y consecuencias en el desarrollo infantil. La metodología se basó en la revisión bibliográfica y el análisis de diversas fuentes escritas físicas o virtuales en revistas científicas y repositorios institucionales. Los resultados permitieron sistematizar información relevante sobre las teorías de la agresividad, las características, factores y consecuencias de las conductas agresivas en educación inicial. Se concluye que el comportamiento agresivo es intencionado y aprendido en el entorno escolar y sociofamiliar; este se manifiesta en respuestas reactivas e instrumentales que funcionan como mecanismos de defensa y preservación personal en la convivencia interpersonal. Su origen reside en la observación de modelos agresivos, factores psicofisiológicos, experiencias tempranas negativas, estilos de crianza, entorno escolar y violencia familiar. Finalmente, las consecuencias se manifiestan en estudiantes insensibles, impulsivos y con dificultades de aprendizaje, cuyas acciones buscan la gratificación a través de la agresividad.

The research aimed to analyze consistent information on aggressive behaviors in early childhood education, highlighting their manifestations, causal factors, and consequences for child development. The methodology was based on a literature review and the analysis of various physical and digital written sources in scientific journals and institutional repositories. The results allowed for the systematization of relevant information on theories of aggression, the characteristics, factors, and consequences of aggressive behaviors in early childhood education. It is concluded that aggressive behavior is intentional and learned in the school and socio-familial environment; it manifests in reactive and instrumental responses that function as defense and self-preservation mechanisms in interpersonal relationships. Its origin lies in the observation of aggressive models, psychophysiological factors, negative early experiences, parenting styles, the school environment, and family violence. Finally, the consequences manifest in insensitive, impulsive students with learning difficulties, whose actions seek gratification through aggression.