Pérez Cubas, NaimesChavez Saldaña, EdinzonGarcia Davila, Maria ElizabehtTocto Camizan, Marina2026-09-282026-09-282026-09-11https://hdl.handle.net/20.500.14746/361El presente trabajo tuvo como propósito mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria a través del cuento como estrategia didáctica en la I.E. Nº 16943 de San Ignacio. La metodología se sustentó en el enfoque cualitativo y el método de investigación acción; participaron 3 docentes 14 escolares, de quienes se recogió información a través de diarios de campo, pruebas objetivas; entrevistas semiestructuradas; y fichas de observación. Los resultados obtenidos expresaron reconstrucción y resignificación de la práctica docente como producto de la renovación de saberes pedagógicos; planificación, implementación y contextualización curricular; asimismo, se evidenció progresos significativos en la comprensión literal, inferencial y crítica de textos alcanzando los estudiantes los niveles: logrado y logro destacado después de la aplicación del cuento como estrategia didáctica. Se concluye que, la intervención promovió en los docentes contextualizar los procesos pedagógicos, didácticos y metodológicos de sesiones de aprendizaje incorporando el cuento como estrategia didáctica; y propició en los estudiantes estar motivados para leer, generar predicciones, reconocer el significado de palabras, parafrasear; compartir lecturas, elaborar líneas de tiempo, resúmenes, organizadores cognitivos y dramatizar textos.The purpose of this work was to improve the reading comprehension levels of third grade primary school students through stories as a teaching strategy in the I.E. N° 16943 of San Ignacio. The methodology was based on the qualitative approach and the action research method; 3 teachers 14 schoolchildren participated, from whom information was collected through field diaries, objective tests; semi-structured interviews; and observation sheets. The results obtained expressed reconstruction and resignification of teaching practice as a product of the renewal of pedagogical knowledge; curricular planning, implementation and contextualization; Likewise, significant progress was evident in the literal, inferential and critical understanding of texts, with students reaching the levels: achieved and outstanding achievement after the application of the story as a didactic strategy. It is concluded that the intervention promoted teachers to contextualize the pedagogical, didactic and methodological processes of learning sessions incorporating the story as a didactic strategy; and encouraged students to be motivated to read, generate predictions, recognize the meaning of words, paraphrase; share readings, create timelines, summaries, cognitive organizers, and dramatize texts.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessEl cuento como estrategia didácticacomprensión lectoraplanificación curricularThe story as a teaching strategyreading comprehensioncurricular planninginfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01