Chuquilin Cubas, JersonMendoza Huaman, EnriqueRamirez Vergara, Uver DavidRodriguez Becerra, Lenin2026-09-012026-09-012026-07-30https://hdl.handle.net/20.500.14746/344La presente investigación tuvo como objetivo compilar diversas fuentes de información relacionadas con estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de educación secundaria. La metodología se enmarcó en la investigación exploratoria y la revisión bibliográfica de artículos científicos publicados durante los últimos cinco años. Los resultados derivados de la sistematización de la información permitieron estructurar tres bloques temáticos; el primero aborda los conceptos y fundamentos teóricos de las estrategias metacognitivas; el segundo examina niveles y procesos de la comprensión lectora; y el tercero se centra en las percepciones críticas y reflexiones pedagógicas. A partir del análisis de la información, se concluye que las estrategias metacognitivas son procedimientos intencionados que permiten al estudiante tomar conciencia de los procesos cognitivos y optimizar el procesamiento de la información mediante la planificación antes de leer, el monitoreo durante la lectura y la evaluación después de leer. Asimismo, la comprensión lectora es una capacidad que permite analizar, interpretar y argumentar aspectos explícitos e implícitos del contenido textual, articulando conocimientos previos, predicciones, intencionalidad del autor y juicios críticos. Finalmente, los hallazgos de las investigaciones revisadas permitieron comprobar que las estrategias metacognitivas influyen positiva y significativamente en la mejora de la comprensión lectora.This research aimed to compile various sources of information related to metacognitive strategies for improving reading comprehension in secondary school students. The methodology was based on exploratory research and a literature review of scientific articles published over the past five years. The results derived from the systematization of the information allowed for the structuring of three thematic blocks: the first addresses the concepts and theoretical foundations of metacognitive strategies; the second examines levels and processes of reading comprehension; and the third focuses on critical perceptions and pedagogical reflections. Based on the analysis of the information, it is concluded that metacognitive strategies are intentional procedures that allow students to become aware of cognitive processes and optimize information processing through planning before reading, monitoring during reading, and evaluation after reading. Furthermore, reading comprehension is an ability that allows one to analyze, interpret, and argue explicit and implicit aspects of the textual content, articulating prior knowledge, predictions, the author's intention, and critical judgments. Finally, the findings of the reviewed research showed that metacognitive strategies have a positive and significant influence on improving reading comprehension.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessestrategias metacognitivascomprensión lectorametacognitive strategiesreading comprehensioninfo:eu-repo/semantics/monographhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01