Chuquilin Cubas, JersonCéspedes Purihuamán, PabloGuerrero Sidia, Robert ReymundoOclocho Torres, Ruben2026-08-312026-08-312026-07-15https://hdl.handle.net/20.500.14746/322El presente trabajo de investigación monográfico tiene como objetivo analizar las estrategias pedagógicas que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria, a partir de la revisión de la literatura científica publicada entre los años 2020 y 2025. Para concretizar dicha investigación se realizó una revisión narrativa sistematizada de once estudios provenientes de bases de datos como SciELO, ScienceDirect, Google Académico y repositorios universitarios latinoamericanos, empleando criterios de inclusión centrados en estudios empíricos con evidencia cuantitativa o cualitativa sobre intervenciones pedagógicas en contextos de educación secundaria. Los hallazgos revelan una convergencia teórica y empírica en cuatro categorías principales: estrategias activas y participativas; aprendizaje basado en proyectos, debates estructurados, método de casos; aprendizaje colaborativo y diálogo; metacognición y autoevaluación; y integración de TIC, gamificación e inteligencia artificial. Se concluye que la efectividad de estas estrategias depende de su articulación con procesos de evaluación formativa, donde el docente asume un rol mediador orientado a promover aprendizajes significativos y éticos para los desafíos del siglo XXI.This research study aims to analyze pedagogical strategies that foster the development of critical thinking in secondary education students, based on a review of scientific literature published between 2020 and 2025. To carry out this research, a systematized narrative review was conducted of eleven studies sourced from databases such as SciELO, ScienceDirect, Google Scholar, and Latin American university repositories. Inclusion criteria focused on empirical studies providing quantitative or qualitative evidence regarding pedagogical interventions in secondary education settings. The findings reveal a theoretical and empirical convergence across four main categories: active and participatory strategies (project-based learning, structured debates, and the case method); collaborative learning and dialogue; metacognition and self-assessment; and the integration of ICT, gamification, and artificial intelligence. The study concludes that the effectiveness of these strategies depends on their alignment with formative assessment processes, in which the teacher assumes a mediating role aimed at fostering meaningful and ethical learning to address the challenges of the 21st century.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesspensamiento críticoestrategias pedagógicascritical thinkingpedagogical strategiesinfo:eu-repo/semantics/monographhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01