Núñez Cieza, Saúl MenandroCastillo Sanchez, Keyla LisethPerez Diaz, Jorge EliRamos Tineo, Luz Charito2026-07-072026-07-072026-06-08https://hdl.handle.net/20.500.14746/288La presente investigación se llevó a cabo con el objetivo de fortalecer el aprendizaje de la lectura mediante la optimización de la práctica docente en la planificación de sesiones de aprendizaje y el uso adecuado del juego como estrategia didáctica en estudiantes de 4to grado de educación primaria, en la I.E. N° 16044 de Jaén. Se desarrolló bajo el enfoque y la metodología de la investigación acción educativa. Participaron del estudio 25 estudiantes. El recojo de información se realizó a través de diarios de campo, prueba de compresión lectora y rúbrica para evaluar la decodificación. Los resultados evidencian que la aplicación del juego como estrategia educativa resultó ser eficaz en el desarrollo de la competencia lectora. En la decodificación, se lograron avances significativos en la lectura oral como volumen, fluidez, pronunciación, entonación, postura y visualización. En lo que concierne a la comprensión lectora, los niños mejoraron principalmente en el nivel inferencial y crítico, desarrollando habilidades para interpretar, analizar y argumentar críticamente sobre lo leído. Se concluye afirmando que el diseño y ejecución de sesiones utilizando el juego como recurso didáctico, optimizaron la práctica pedagógica y mejoraron la decodificación y la comprensión.This research was conducted with the objective of strengthening reading acquisition by optimizing teaching practices in lesson planning and the appropriate use of games as a teaching strategy for fourth-grade students at I.E. No. 16044 in Jaén. It was developed using the educational action research approach and methodology. Twenty-five students participated in the study. Data collection was carried out through field notes, a reading comprehension test, and a rubric to evaluate decoding. The results show that the application of games as an educational strategy proved effective in developing reading competence. In decoding, significant improvements were made in oral reading, including volume, fluency, pronunciation, intonation, posture, and visualization. Regarding reading comprehension, the children improved primarily at the inferential and critical levels, developing skills to interpret, analyze, and critically argue about what they read. In conclusion, the design and implementation of sessions using games as a teaching resource optimized pedagogical practice and improved decoding and comprehension.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessLecturaJuegoPráctica pedagógicaReadingGamesPedagogical practiceinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01