Chuquilin Cubas, JersonGarcia Banda Shirley RoxanaPerez Maldonado Leidy JulianaRamirez Garcia Kevin Jofrey2026-09-012026-09-012026-08-10https://hdl.handle.net/20.500.14746/338La comprensión lectora constituye una competencia esencial para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico en la educación secundaria. Este estudio tuvo como objetivo analizar los factores que influyen en la comprensión lectora de estudiantes del nivel secundario en Latinoamérica, según investigaciones publicadas entre 2020 y 2025. Se realizó una revisión narrativa sistematizada de la literatura científica. La búsqueda se efectuó en Google Académico, SciELO, ALICIA, repositorios universitarios y revistas especializadas; después de aplicar criterios de selección, se analizaron diez estudios mediante una matriz de revisión y un cuadro de síntesis. Los hallazgos evidencian que la comprensión lectora depende de factores personales, afectivos, familiares, escolares, cognitivos y didácticos. Entre los más relevantes se encuentran la motivación intrínseca, el acompañamiento familiar, los conocimientos previos, el vocabulario, la prosodia, la metacognición, la autorregulación y las estrategias docentes. También se identificaron dificultades en los niveles inferencial y crítico, acentuadas por la lectura condicionada, la sobrecarga informativa y el uso inadecuado de recursos digitales. Para potenciarla se requiere colaboración entre familia y escuela, metodologías activas, uso pedagógico de la tecnología y formación docente continua para promover lectores críticos, autónomos y competentes.Reading comprehension is an essential competency for learning and the development of critical thinking in secondary education. This study aimed to analyze the factors influencing reading comprehension among secondary school students in Latin America, based on research published between 2020 and 2025. A systematized narrative review of the scientific literature was conducted. The search was carried out using Google Scholar, SciELO, ALICIA, university repositories, and specialized journals. After applying the selection criteria, ten studies were analyzed using a review matrix and a synthesis table. The findings show that reading comprehension is influenced by personal, emotional, family-related, school-related, cognitive, and instructional factors. The most relevant factors include intrinsic motivation, family support, prior knowledge, vocabulary, prosody, metacognition, self-regulation, and teaching strategies. Difficulties were also identified at the inferential and critical comprehension levels, which were exacerbated by externally imposed reading, information overload, and the inappropriate use of digital resources. Enhancing reading comprehension requires collaboration between families and schools, active learning methodologies, the pedagogical use of technology, and continuous teacher training to foster critical, autonomous, and proficient readers.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesscomprensión lectoramotivaciónmetacogniciónprosodiavocabularioformación docentereading comprehensionmotivationmetacognitionprosodyvocabularyteacher traininginfo:eu-repo/semantics/monographhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01