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Examinando Tesis por Autor "Araujo Avellaneda, Eliverando"
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Ítem Actividades lúdicas para el desarrollo autónomo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años Institución de la Educativa Inicial N°034 Fila Alta – I etapa, Jaén, año 2022(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2024-10-15) Julca Chuque, Yovani Esther; Peralta Calla, Gheraldyne; Segkuan Yaun, Merly Yanas; Villanueva Chinchay, Kiara Astrid; Araujo Avellaneda, EliverandoEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta pedagógica basada en actividades lúdicas para el desarrollo autónomo de la motricidad gruesa en niños de 4 años. La investigación fue de nivel descriptivo propositivo, en la muestra participaron 22 niños de la Institución Educativa Inicial N°034 Fila Alta; la técnica empleada fue la observación, el instrumento utilizado una lista de cotejo, en el procesamiento de la información se utilizaron cuadros y gráficos estadísticos. Se obtuvieron resultados como en la dimensión corporal, el 54% están por debajo del nivel logrado en sus destrezas rítmicas, en mantener el equilibrio saltando están bien al hacerlo en línea recta o curva, pero tienen dificultad al realizarlo en línea cerrada, la articulación con sus piernas el 84% está en nivel inicio. En la dimensión de control del cuerpo el 77% está en el nivel inicio en el equilibrio al correr. En su coordinación motora del brazo el 55% está en inicio y 86% en la coordinación de cintura. Referente a la dimensión lateralidad, en orientación derecha izquierda el 91% está en nivel inicio y el 82% en el seguir direcciones. Se concluyó que los estudiantes necesitan mayor autonomía para desarrollar su motricidad gruesa.Ítem Desarrollo de la inteligencia emocional a través del juego cooperativo en los niños de 3 años de las instituciones educativas N° 16210 y N° 280 de Utcubamba.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2025-09-20) Núñez Villegas, Marhory Alexandra; Peralta Arevalo, Doris Rosario; Araujo Avellaneda, EliverandoLa investigación tuvo como objetivo general desarrollar la inteligencia emocional a través del juego cooperativo como estrategia didáctica en los talleres de aprendizaje de los niños y niñas en niños de 3 años en las I.E N° 16210 y N° 280 de Utcubamba. Se utilizó el tipo de investigación-acción, con los campos de acción: planificación de talleres de aprendizaje y los juegos cooperativos. Se utilizó la técnica de la observación y la ficha respectiva con 25 niños y niñas de tres años. Los resultados evidencian que la planificación de los talleres de aprendizaje basados en los juegos cooperativos como estrategias didácticas permiten el progreso en el nivel de logro respecto de las habilidades de la inteligencia emocional de los niños, logrando un progreso del 16% del nivel de logro de PROCESO al nivel LOGRADO en los niños y niñas de 3 años. La conclusión general indica que, los procesos de planificación y acompañamiento en base a los principios del respeto, la autonomía y los cuidados de calidad en cada uno de los talleres de aprendizaje permitieron desarrollar las dimensiones intrapersonal e interpersonal de la inteligencia emocional a través del juego cooperativo como estrategia didáctica.Ítem Estrategias didácticas para mejorar el desarrollo de la comunicación oral en los niños de 4 años de la I.E.I. N° 006 Morro Solar Jaén, en el año 2022.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Víctor Andrés Belaunde, 2023-12-23) Becerra Oblitas, Mirella Yajaira; Castillo Céspedes, Melissa Darlene; Cerquera Cuchupoma, Madani; Herrera Huamán, Angélica; Araujo Avellaneda, EliverandoEl estudio tuvo como objetivo general, elaborar una propuesta de estrategias didácticas para mejorar el desarrollo de la comunicación oral de los estudiantes de 4 años del aula “Sandías” de la Institución Educativa Inicial N°006 Morro Solar. Se utilizó la metodología cuantitativa, con el diseño descriptivo propositivo. Se empleó la rúbrica para evaluar las estrategias usadas por la docente y escala de calificación del desarrollo de la comunicación oral. La población y la muestra fueron una docente y 22 estudiantes. Los resultados generales ubicaron en el nivel de proceso el desarrollo de la comunicación oral. En la dimensión comprensión, en el ítem: realiza preguntas, un 54.55% se ubicó en proceso. En la dimensión expresión, un 59.09% se ubicó en proceso en el ítem usar pausas y modular el volumen de su voz. En la dimensión reflexión, un 40.91% se encontró en proceso, en el ítem comunica su reflexión de un texto oral. La principal conclusión, refiere a la propuesta de estrategias didácticas en base a juegos orales para superar el nivel de proceso de desarrollo en el que se encuentran la mayoría de los logros de aprendizaje de la comunicación oral.